Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

diseñadores, como constructores de ambientes, quienes permiten ypotencian la construcción de los aprendizajes.El Grupo EAV pensó en la necesidad de una metodología propia con elfin de que fueran nuestras capacidades, potencialidades y fortalezas, asícomo las debilidades las que marcaran el estilo propio de la propuesta y,así pensada, realmente lograra aplicarse en el seno de una Universidadcon necesidades de producción de recursos didácticos, debido a lasdemandas de la aplicación del Decreto 2566 que refiere al trabajoindependiente, con el cual se entiende que el estudiante tiene un papelprotagónico en su aprendizaje y, en esa medida, debe tener mucho máscontacto, no necesariamente con el maestro, sino con la enseñanza; que,en este caso, será indirecta o mediatizada por recursos didácticoshipermediales, como lo son los Objetos de Aprendizaje.Otro de los propósitos centrales de la investigación era construir cincoObjetos de Aprendizaje de varias áreas, en los cuales se emplearandiferentes recursos gráficos, informáticos y didácticos posibles de utilizarpor los estudiantes, de los profesores inmersos en tal ejercicio; de igualmanera, serían referentes en la Universidad en materia de producción deObjetos de Aprendizaje y con ello se demostraría que se está en capacidadintelectual y técnica para el desarrollo de estos recursos didácticos. Esteproceso de diseño y producción permitió "levantar" o inferir el métodopara la construcción de tales productos, siguiendo algunos paradigmaspara la producción de otro tipo de recursos (básicamente audiovisuales, nonecesariamente didácticos), que ya ha sido puesto en práctica infinidad deveces por productores de todo el mundo, y compuesto por tres etapasconocidas como: preproducción, producción y postproducción.Como se trataba de emular un método de producción ya homologado yreconocido en el ámbito audiovisual, ahora aplicado a recursos cuyaintencionalidad era claramente didáctica, se diseñaron los primeros dosObjetos de Aprendizaje con expertos temáticos del mismo grupo deinvestigadores, con lo cual se haría mucho más fácil concentrarnos en losasuntos didácticos y comunicativos del producto mismo.Así fue como estos dos primeros objetos estaban relacionados con elaprendizaje, uno de los procedimientos básicos y avanzados de unsoftware especializado para la creación de mapas conceptuales y, el otro,las tendencias más relevantes de las últimas cuatro décadas del diseñográfico. Con tales productos se afinaron, tanto procedimientos técnicospropios de la producción de un material didáctico, como conceptuales en117