Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

En este mismo orden de ideas, se propone que en una etapa previa altrabajo técnico, con el cual se debe garantizar durabilidad, reutilización,accesibilidad, entre otros, también se consideren otros aspectos desde laperspectiva pedagógica y didáctica, por donde debe comenzar el diseño.Nos inclinamos a pensar que son los asuntos pedagógicos y didácticos losque mayor valor presentan en la producción de Objetos de Aprendizaje,pues qué sentido tiene un producto o recurso que dure mucho, que seaposible utilizarlo y reutilizarlo por muchos aprendices en diferentes partesdel mundo, entre otras, si no cumple la función para la cual fue diseñado:potenciar el aprendizaje.Lo más paradójico de toda esta tendencia en el diseño y construcción dematerial didáctico, es que lo presentado inicialmente como gran fortaleza,es ahora visto como su gran debilidad: la reutilización, una de lascaracterísticas que marca gran diferencia en términos de programacióncon la "multimedia educativa".David Wiley, uno de los pioneros en la conceptualización de los Objetosde Aprendizaje, sostiene en su libro “The Instructional use of learningobjects” (2006) que los Objetos de Aprendizaje están muriendo y la razónque expone es precisamente que el concepto de reutilización, que implicamenores costos en los procesos de readaptación y reconfiguración, le hanhecho un mal enorme a los Objetos de Aprendizaje en lo relacionado conla pérdida de contexto para el cual están dirigidos; es decir, no se tiene encuenta la situación real o aproximada de conocimiento de los sujetos paraquienes está dirigido el producto, tampoco los conocimientos previos ni elambiente es diseñado pensando en un sujeto en particular; el códigolingüístico es tan genérico que no se acerca a la realidad de nadie, entreotras razones.Desde la UPB, para el año 2007, se consideró necesaria una investigacióncon el fin de crear una metodología que permitiera el diseño de Objetos deAprendizaje que realmente potenciara procesos de apropiación en dossentidos, desde quienes diseñan y desde quienes aprenden.En el primer sentido, el grupo interdisciplinario que diseña el objeto debeapropiarse, comprender y crear teniendo en cuenta el contexto de lossujetos para quienes ese recurso está siendo producido.En el segundo sentido, supone que quienes aprenden con el Objeto deAprendizaje, encuentren en él un ambiente más acogedor y motivador,donde puedan interactuar mayor número de horas con el conocimiento.114