Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

escriben y se editan tratando de explicar este entorno tan cambiante yvertiginoso en el que nos encontramos hoy en día. El contextocontemporáneo es exigente, demanda cada vez más mayor preparación departe de los profesionales; ello motiva a pensar que probablemente una delas razones por la cual los Objetos de Aprendizaje surgen es como unarespuesta a aquella necesidad de poderse formar, de poder aprenderpermanentemente y desde cualquier lugar, tal cual lo exige el contexto.Dado lo anterior, las exigencias impuestas a los profesionales ya tituladosson las mismas que se les hace a los profesionales en formación. Espreciso que, aún mientras se forman, se estén actualizando. Lacontemporaneidad no da espera en materia de actualidad. Y uno de losinconvenientes recurrentes de la universidad contemporánea es que educapara el hoy, para los problemas del momento, y no para el mañana, paraaquellas problemáticas que aún hoy podrían preverse, pese a no habersesuscitado.Pareciera que obedeciéramos, en los países en desarrollo, a crearuniversidades reacias al cambio, a la penetración de tecnología y a lasnuevas tendencias pedagógicas y didácticas para el enfrentamiento ysolución de problemas. Como diría David Wiley en una de lasdiscusiones que promueve a través de Facebook: "Is school like a thirdworld country - a place where access to tech, connectivity, etc., arelimited". 40Una educación, en un contexto tan abrumador como el anteriormentepresentado, debe buscar soluciones educativas duraderas, debe garantizarque las inversiones de recursos, en todos los órdenes, no entren a engrosarlas largas e interminables listas de artículos, tecnofactos, aparatos ymaterial catalogado como obsoleto. Deben ser también, tales recursos,reutilizables por muchos aprendices en diferentes contextos y con tan sólopocas variaciones que no impliquen grandes procesos de producción. Enlo anterior radica, en buena medida, el éxito en la producción demateriales didácticos. Hay que aclarar que este pensamiento, en relacióncon la producción de Objetos de Aprendizaje, se tiene cuando laproducción del mismo está centrada desde el horizonte del diseñoinformático o desde la ingeniería.40 “La escuela es como un país del Tercer Mundo – un lugar donde el acceso a latecnología, la conectividad, etc., son limitadas”, traducción del autor.113