- Page 2 and 3: UNIVIRTUAL2009Objetos de Aprendizaj
- Page 4 and 5: UNIVIRTUAL2009Objetos de Aprendizaj
- Page 6 and 7: ContenidoPrólogoAntonio de Roux Re
- Page 8 and 9: PrólogoNumerosas publicaciones apa
- Page 12 and 13: Gestión de contenidos educativos e
- Page 14 and 15: oferta de programas de formación c
- Page 16 and 17: estudiantes; preparando a nuestra c
- Page 18 and 19: Desde esta perspectiva, las princip
- Page 20 and 21: necesidades de la comunidad y en la
- Page 22 and 23: No hay que dejar pasar un aspecto m
- Page 24 and 25: • Todo el ciclo puede verse a tra
- Page 26 and 27: El MEN propició la ejecución del
- Page 28 and 29: DefinicionesEstablecen un marco com
- Page 30 and 31: seguir actuando para garantizar la
- Page 32 and 33: • Investigación en definiciones
- Page 34 and 35: muy puntuales de los contextos más
- Page 36: Capítulo II35
- Page 39 and 40: 1. IntroducciónEl uso de entornos
- Page 41 and 42: En los años 80, acogiendo la polí
- Page 43 and 44: 3.1 Modelo de proceso IWEBEl modelo
- Page 45 and 46: una serie de aspectos que le permit
- Page 47 and 48: coevaluación, además de la hetero
- Page 49 and 50: mostrado, desde una imagen a otro t
- Page 51 and 52: satisfacción en el contexto de su
- Page 53 and 54: usan en espacios limpios que no int
- Page 55 and 56: argumentos de entidades como el Dic
- Page 57 and 58: para que el estudiante la descargue
- Page 59 and 60: Valle. Proyecto de Grado, Barcelona
- Page 61 and 62:
Objetos de aprendizaje 2.0: una ví
- Page 63 and 64:
egalo. También contiene sus conoci
- Page 65 and 66:
porcentaje de los profesores que ha
- Page 67 and 68:
un escenario altamente competitivo.
- Page 69 and 70:
infraestructura y pase a ser un pro
- Page 71 and 72:
La importancia de las definicionesL
- Page 73 and 74:
Veamos cada una de las tres opcione
- Page 75 and 76:
que su puesta en práctica requiere
- Page 77 and 78:
Hales, A. (2007). OpenLearn pushes
- Page 79 and 80:
Herramientas para la búsqueda, cat
- Page 81 and 82:
Internet, entre las cuales se encue
- Page 83 and 84:
• Evaluación: la estandarizació
- Page 85 and 86:
Lo anterior muestra las bondades qu
- Page 87 and 88:
Lo anterior nos muestra que existen
- Page 89 and 90:
OA, los tiempos y plazos, el person
- Page 91 and 92:
al mismo tiempo se puedan construir
- Page 93 and 94:
Catalogación:• Herramientas come
- Page 95 and 96:
los interesados al operar sistemas
- Page 97 and 98:
http://books.google.com.co/books?id
- Page 99 and 100:
Esta intervención es considerada e
- Page 101 and 102:
OpenCourseWare, iniciativa de gran
- Page 103 and 104:
99368.html), cuyo propósito era el
- Page 105 and 106:
La Universidad del Norte, por su pa
- Page 107 and 108:
2. Mitos y realidades en el desarro
- Page 109 and 110:
¿Interoperabilidad mito o realidad
- Page 111 and 112:
plataforma Open Source que se utili
- Page 113 and 114:
Experiencia UPB en la construcción
- Page 115 and 116:
En este mismo orden de ideas, se pr
- Page 117 and 118:
o aprendiz no le corresponda hacer
- Page 119 and 120:
elación con la manera en que se di
- Page 121 and 122:
2.1.3. Diseño de la enseñanzaPara
- Page 123 and 124:
en la fase anterior, sino de unirlo
- Page 125 and 126:
El guión de un producto multimedia
- Page 127 and 128:
3. La experiencia del Banco de Obje
- Page 129 and 130:
La dificultad más sobresaliente en
- Page 131 and 132:
• De igual manera, la producción
- Page 133 and 134:
1. “El Modelo para la educación
- Page 135 and 136:
En el año 2004, se implementó en
- Page 137 and 138:
acuerdo con los intereses de los es
- Page 139 and 140:
• Ayuda. Herramienta que muestra
- Page 141 and 142:
completa, para desarrollar unos pro
- Page 143 and 144:
1. Definición de objetivos y compe
- Page 145 and 146:
navegación definida se perdería e
- Page 147 and 148:
Gráfica 3. Opinión de los estudia
- Page 149 and 150:
Curso Cátedra Upetecista y modific
- Page 151 and 152:
los alumnos e identificar rápidame
- Page 153 and 154:
¿Cómo involucrar a las TIC en el
- Page 155 and 156:
videos y secuencias fotográficas,
- Page 157 and 158:
4. La importancia de incluir TIC en
- Page 159 and 160:
el ser humano puede identificar err
- Page 161 and 162:
punto de vista de la accidentalidad
- Page 163 and 164:
enseñanza tradicional, con teoría
- Page 165 and 166:
UNESCO (2008). ICT competency stand
- Page 167 and 168:
166
- Page 169 and 170:
desarrollo de una naciente comunida
- Page 171 and 172:
conocimiento. Desde esta perspectiv
- Page 173 and 174:
Con todo esto, la salida adoptada p
- Page 175 and 176:
Esta problemática, que no es exclu
- Page 177 and 178:
Aseguramiento de calidadLa discusi
- Page 179 and 180:
Como comentario adicional, puede se
- Page 181 and 182:
atender las problemáticas y retos
- Page 183 and 184:
Sin duda, éste no puede entenderse
- Page 185 and 186:
Unesco. (2002, July 8). Unesco Prom
- Page 187 and 188:
objetos de aprendizaje a la labor e
- Page 189 and 190:
con el contenido que el maestro tra
- Page 191 and 192:
Participante MP: sin pretender rest
- Page 193 and 194:
mediador, un puente entre esta herr
- Page 195 and 196:
también tiene una estructura en t
- Page 197 and 198:
aprendizaje, principalmente en lo c
- Page 199 and 200:
equiera debe ser utilizada a discre