INFORME FINAL-4 (1).pdf - Universidad de Costa Rica

El componente 5 denominado la perspectiva de estudiantes y egresados se aplicó medianteuna encuesta que produjo un sondeo de sus opiniones, que para estos efectos, solo se tomaen consideración para dar fuerza a algunas conclusiones derivadas de los demáscomponentes. Esa perspectiva de estudiantes y egresados no es generalizada, sino quecorresponde solo a la opinión de las personas que contestaron ambos cuestionarios.Lo concerniente a elaborar materiales didácticos que inicialmente era concebido como elobjetivo 5 de este proyecto fue valorado por la Comisión de Investigaciones de la Escuela y sepropuso como tema para que un TFG pueda orientarse en esa dirección. Por lo tanto, no seincluye en este informe.Posterior a la elaboración de un primer borrador del informe, tuvimos una sesión dediscusión de resultados con las investigadoras del Programa de Cambio, Desarrollo yGestión en la Educación Superior del INIE. Las Prof. Teresita Cordero, Alicia Vargas,Helvetia Cárdenas, Jacqueline García y Yensi Vargas nos escucharon y compartieronimpresiones con nosotras durante dos horas y media. Sus contribuciones fueron muyimportantes y algunas fueron incluidas en las recomendaciones. Adicionalmente, esaconversación nos sirvió para confirmar la validez de nuestros resultados y reconocer laimportancia que este tipo de estudios tienen para la Universidad de Costa Rica.7. LIMITACIONES ENFRENTADAS: Generalmente existen limitaciones que seencuentran en el proceso de una investigación; sin embargo, en este caso estas se vieronminimizadas con los logros que obtuvimos. Las preocupaciones por los problemas paraencontrar la documentación necesaria en el archivo de la EBCI, los problemas para lograr quelos y las egresadas contestaran los cuestionarios, las limitaciones para localizarlos víatelefónica y correo electrónico, o los problemas para localizar algunos documentos que noestaban en las bases de datos del SIBDI, quedaron atrás después de que los logrosalcanzados fueron más importantes.Debemos reconocer el apoyo que encontramos en el personal de la EBCI, especialmente lacolaboración de las Sras. Evelyng Andrade, Andrea Castro, Jonathan Víquez y demás personaladministrativo y académico. La dotación de recursos adicionales por parte de la Escuela y ladisposición permanente a colaborar por parte de los y las docentes tuvo el concurso decididode la directora de la EBCI, Prof. Magda Sandí. A todos ellos y ellas, muchas gracias.8. PRINCIPALES HALLAZGOSCOMPONENTE 1:El entorno internacional: tendencias y enfoques1) La investigación tiene como misión básica dotar de una base y una perspectivacientífica y proporcionar a los futuros profesionales las herramientas metodológicasfundamentales que les ayuden en el futuro a planificar, gestionar y evaluar lasbibliotecas y unidades de información en las que desempeñen su trabajo en formacientífica y profesional.2) Desde la profesionalización de la disciplina bibliotecológica-, la formación de losprofesionales en el campo de los métodos de investigación se ha mostrado como unainquietud constante en el mundo. Esto data de 1931. En la década de los 70 se afirmaque la formación en investigación era considerada como una de las materias másimportantes para la formación de los futuros profesionales bibliotecarios. La FederaciónInternacional de Asociaciones de Bibliotecarios (IFLA) fomentó la incorporación decursos de Métodos de Investigación en los programas académicos. La IFLA y elPrograma General de Información de la UNESCO (PGI), hicieron un llamadoincorporando en sus módulos de formación de profesionales, elementos básicos en elcampo de Métodos de Investigación.7