INFORME FINAL-4 (1).pdf - Universidad de Costa Rica

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tiempo para esta labor. Es importante que los y las docentes reciban capacitaciónconstante en este campo y estímulos para diseñar y aplicar proyectos de investigacióncuyos resultados enriquezcan la docencia y permitan que la EBCI se proyecte a lasociedad costarricense.4. Es conveniente que la EBCI refuerce la contratación de personal docente más establey comprometido con la Universidad, de manera que puedan avanzar en el régimenacadémico y puedan recibir los incentivos que ofrece la UCR. El interinazgo y elexcesivo recargo de los actuales docentes son una limitación importante paraincentivar la investigación. Así mismo, que se destinen jornadas para que los y lasdocentes puedan investigar sin tantas limitaciones y que se diseñe una política deformación de relevos para que se logre esa estabilidad a mediano plazo, aprovechandopara ello, las oportunidades que brinda la Universidad en este campo, como reserva deplazas, becas de posgrado, dedicación exclusiva y otros.Componente 4 : Organización y funcionamiento1. No obstante, quizás lo más urgente es el replanteamiento de la gestión curricular quese realiza actualmente. Es necesario desarrollar una mejor coordinación entre los y lasdocentes, y entre estos y las comisiones y la Sección de Investigación. Reforzar elvínculo entre aquellos y el programa de investigación (OCOVI) para que puedacoadyuvar a fomentar la actividad investigativa en la EBCI. De igual forma, hace faltauna mayor intervención de la Sección de Investigación a fin de que se logre unasupervisión más clara de los contenidos de los cursos que se imparten.2. A la luz del siguiente hallazgo, se recomienda a la Asamblea de Escuela valoraracciones que favorezcan esta iniciativa. La mayoría de los docentes que respondierona la entrevista e integraron el grupo focal, manifestaron la oportunidad que se lepresenta a EBCI con el Observatorio del Conocimiento Bibliotecológico (OCOBI), yaque el mismo ha potenciado el tema de la investigación en la Unidad Académica. Sinembargo, este programa debe funcionar efectivamente y para ellos reproducimos lasfunciones más importantes que sugirieron los y las docentes para él, como lassiguientes:Capacitación en metodología de la investigación y niveles de criticidad para losdocentes tanto del componente de investigación como de otras áreas ya que lainvestigación es de carácter matricial y debe observarse también en el planohorizontal a través de todo el currículo de la carrera.Debe velar por el establecimiento de políticas de investigación tanto temáticascomo transversales para todos los cursos que se imparten en EBCICrear un sistema de gestión sobre la investigación que ejecuta la escuela. Quiéntrabaja, en qué tema y quien es el comité que apoya. Documentos de losproyectos tanto para graduación como en marcha en la Vicerrectoría. Informes deavance, presupuesto, los informes finales de investigación.Establecimiento de una inducción sobre el campo de la metodología deinvestigación de la escuelaAlbergar proyectos como OCOBI y todos sus derivados que van más en la línea deconstrucción de indicadoresActualización constante de INFOBILA-COSTA RICAFormulación de proyectos para la cooperación internacionalElaborar materiales didácticos que apoyen los procesos de enseñanza de lainvestigación en EBCI tanto para los procesos y requisitos académicos como parala acción en el ejercicio profesional.16
11. FUENTES CONSULTADASArquero Avilés, R. (2002) Estudios cualitativos sobre análisis y evaluación de la investigaciónen biblioteconomía y documentación: revisión bibliográfica. Investigación Bibliotecológica,16(32):5-25.Almeida Júnior, O. (2005). Sobre os métodos e as técnicas de pesquisa: reflexões. En:Valentim, L. Métodos qualitativos de pesquisa em Ciência da Informação. São Paulo: Polis, p.161-171.Córdoba, S. (1997). El profesor de las escuelas de bibliotecología como agente de cambio enla preparación del profesional de la información. Revista AIBDA, 18(1):3-13, Ene-Jun.Córdoba, S. (2005). El aporte de la base de datos INFOBILA a la bibliotecología costarricense.Revista de Bibliotecología y Ciencias de la Información, 19(1-2):35-43, Ene-Dic.Córdoba, S. (2009). La investigación en Ciencias de la Información en Costa Rica.Potencialidades de Investigación y Docencia Iberoamericanas en Ciencias bibliotecológica y dela Información. Memoria. México, D.F.: UNAM, CUIB, p. 165-176.Córdoba, S. y Flores De La Fuente, M. L. (2007) Diagnóstico del componente de investigaciónen los planes de estudio de Bibliotecología y propuesta curricular. San Pedro de Montes deOca__________________(2009) La formación en investigación en la Escuela de Bibliotecología yCiencias de la Información de la Universidad de Costa Rica. 12 p. (en preparación).Delgado López-Cózar, E. (2001) ¿Por qué enseñar métodos de investigación en las Facultadesde Biblioteconomía y Documentación? Anales de Documentación, n. 4: 51-71. Disponible en:http://revistas.um.es/analesdoc/article/viewFile/2391/2381, consultado el 23 febrero, 2010.EBCI, UCR (1989). Políticas de investigación de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de laInformación para el periodo 1990 al 1994. San José, C.R.: Escuela de Bibliotecología yCiencias de la Información, UCR (mimeografiado).EBCI, UCR (1990). Plan de estudios de Bachillerato en Bibliotecología y Ciencias de laInformación. San José, C.R.: Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información, UCR(mimeografiado).EBCI, UCR (1993a). Organigrama de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de laInformación. Boletín Informativo EBCI, 3(1):1-3, Ene.-Abr.EBCI, UCR (1993b). Talleres de reflexión 25 y 26 de agosto 1993. Fotocopia obtenida delarchivo.EBCI, UCR (2003). Programa de Investigación Observatorio de la Bibliotecología Costarricense(OCOBI). San José, C.R.: Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información, UCR.(mimeografiado).Hernández Salazar, P. (2006) La investigación bibliotecológica en América Latina: análisis desu desarrollo. Investigación bibliotecológica 20(41): jul-dic. Pp.117-140.17
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