Número 0

REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA DEL PROYECTO PARTNeRnúmero 0 primavera 2008El proyectoPARTNeR, hoyPlanetas, Planetitasy PlanetazosJJorrge Sanzz Forrccada,, LAEFFConstruye una réplicaa escala de DSS63

SumarioEditorial ………………………………………………….………... 3Bienvenidos al número 0 de .número 0primavera 2008La Asttrronomíía porr… un ciienttííffiicoPlanetas, Planetitas y Planetazos …...…………………….... 4Jorge Sanz Forcada, LAEFFPARTNeR, , hoyPARTNeR en el aula, ¿cómo lo hacemos? …………….... 8Juan Ángel Vaquerizo, PARTNeRCómo hacer radio mapas con PARTNeR …………….... 12Carmen Blasco, PARTNeRTalleres de Astronomía …………………………………….... 14Lara Saiz, PARTNeRCajjón de iideasConstruye tu réplica de DSS63 a escala ………...………. 18Coonnt trraappoorrt taaddaa: : Radiiottellescopiios dell mundoRadiotelescopio ParkesImagen: CSIRO/ATNFPARTNeR es un proyecto quesurge en 2001 tras un acuerdo entreNASA e INTA al que se une laComunidad Autónoma de Madrida través de la Dirección General deUniversidades e Investigación de laConsejería de Educación.PARTNeRProyecto Académico con el RadioTelescopio de NASA en RobledoTel.: 918131264 (LAEFF)Tel.: 918677516/7196 (MDSCC)Fax: 918131160E‐mail: partner@laeff.inta.esWeb: www.laeff.inta.es/partnerImagen en portada: Antena DSS63 del Madrid Deep Space CommunicationsComplex (MDSCC) en Robledo de Chavela (Madrid). En primer plano, asistentesal curso de formación para el profesorado de PARTNeR de diciembre de 2007.LAEFF – INTALaboratorio de Astrofísica Espacialy Física FundamentalESACApartado 78Villafranca del Castillo28691 Villanueva de la CañadaMadrid (España)El equipo PARTNeR está formado por:Coordinador y responsable didáctico …...................................... Juan Ángel VaquerizoResponsable de talleres de Astronomía …...….......…………………...…….. Lara SaizDesarrollo de software e instrumentación ………...……………... José Santiago PérezMonitora de talleres y soporte didáctico …………..………………….…. Rocío CastroColaboradores …………………………………….……. Sergio Suárez y Daniel RísquezY una dedicatoria muy especial para Carmen Blasco, por su gran trabajo como responsabledel proyecto y por haber impulsado la idea de esta publicación. Gracias por todo.Instituto Nacional de TécnicaAeroespacialCarretera Torrejón‐Ajalvir km. 428850 Torrejón de ArdozMadrid (España)NIPO: 078‐08‐002‐1Depósito Legal: M‐20275‐2008es una publicacióntrimestral del Laboratorio de AstrofísicaEspacial y Física Fundamental de INTA.no se hace responsablede las opiniones de los autores de los artículos.Se autoriza la difusión de los contenidos de estapublicación previo permiso.

EditorialEstimados usuarios y amigos de PARTNeR:Tenéis en vuestras manos el número cero de la revista. Con una periodicidadtrimestral, queremos que esta publicación sea un vehículo, por un lado, de comunicación para lacomunidad de usuarios del proyecto PARTNeR, y, por otro, de divulgación de la Astronomía y de laAstrofísica entre los estudiantes con el propósito de aumentar su cultura científica. Entre las diferentessecciones que, a partir del primer número, compondrán la revista habrá tres que serán fijas: LaAstronomía por. Cada una de ellas será una tribuna para que científicos, profesores y alumnoscompartan, respectivamente, sus investigaciones, sus propuestas didácticas y sus trabajos en el aulacon el resto de usuarios. Pretendemos que esta publicación sea tanto una herramienta más de trabajopara los profesores que implementan el proyecto en el aula, como un escaparate para que científicos,profesores y alumnos puedan mostrar sus investigaciones y trabajos al resto de la comunidadPARTNeR.En este número cero no queríamos dejar pasar la oportunidad y os presentamos ya una de estastribunas, La Astronomía por... un científico, con un interesante artículo sobre planetas a cargo delinvestigador del LAEFF (Laboratorio de Física Espacial y Física Fundamental) Jorge Sanz Forcada.Como algunos ya sabéis, en estos dos últimos años se han producido diferentes cambios en elpersonal del equipo PARTNeR y en las diferentes actividades que se venían desarrollando dentro delproyecto. Por ello nos parece conveniente iniciar la publicación decon este número cero.En este número de presentación os queremos mostrar la situación actual del proyecto, con tresaspectos novedosos:• Nuevo material didáctico desarrollado para usar en el aula.• Realización de radio mapas de fuentes situadas en el plano galáctico en lasobservaciones como alternativa al estudio de microcuásares que se viene realizando desde elinicio del proyecto.• Talleres de Astronomía en colaboración con el Centro de Entrenamiento y Visitantesde la Estación de Espacio Profundo de NASA en Robledo de Chavela (Madrid), que nospermiten acercar el proyecto a los estudiantes de cursos inferiores (desde Educación Infantilhasta 3º de la E.S.O.) con la intención de que cuando lleguen a 4º de la E.S.O. puedanparticipar con aprovechamiento en PARTNeR realizando observaciones radioastronómicas.Algunos de vosotros participáis desde hace tiempo en el proyecto. Otros habéis comenzado ahacerlo este curso. A todos os invitamos a participar en esta publicación aportando vuestrasexperiencias de aula. Os pedimos, asimismo, que animéis a vuestros alumnos a realizar trabajos con lamotivación que da la posibilidad de ser publicados en estas páginas.Esperamos quesirva para dar a conocer las experiencias y trabajos más interesantesde los usuarios a todos los miembros de la comunidad PARTNeR, y que se convierta en un mediopara divulgar la Astronomía y la Astrofísica entre los escolares.Equipo PARTNeR

La Astronomía por… un científicoPlanetas,Planetitas y PlanetazosJorge Sanz Forcada, LAEFF**Laboratorio de Astrofísica Espacial y Física FundamentalEl mundo de los planetas es un mundofascinante. Basta pensar que en uno solo, laTierra, se concentran más de 6000 millonesde seres humanos, y muchos millones másde otros seres vivos. Pero la Tierra no es elúnico planeta que existe. La Tierra seencuentra en el “Sistema Solar”, que viene aser la familia de cuerpos celestes que giranen torno al Sol (planetas, satélites alrededorde éstos, planetas enanos, cometas, yasteroides). Sólo en nuestro Sistema Solarhay otros 7 planetas (Plutón ya no seconsidera un planeta), y 170 satélites comola Luna. El número de cometas y asteroideses indeterminado, pero se trata de variosmiles. La nueva categoría de “planetasenanos” incluye a Plutón, Ceres y Eris (uncuerpo que se encuentra más allá de laórbita de Neptuno. Éstos son cuerpos más omenos esféricos que orbitan alrededor delSol, pero que comparten su órbita con otroscuerpos. La lista de planetas no acaba en elSistema Solar. Desde 1995 se han empezadoa descubrir planetas girando en torno aotras estrellas. Se les denomina “planetasextrasolares”, y ya son nada menos que 273,orbitando alrededor de 241 estrellas.Pero en este artículo no me voy aenrollar en definiciones técnicas y voy ahablar de planetas en mi propiaclasificación de planetas, sin ningunadefinición rigurosa ni científica: planetas,planetitas y planetazos, dependiendo de sutamaño, orbiten estrella o planeta. Dejaréaparte a la mayoría de los satélites, como laLuna.Quiero dar un paseo por los planetasque conocemos… y los que no conocemos,para mostraros algunas curiosidades ydatos interesantes. Primero hablaré denuestro Sistema Solar y luego contaréalgunas cosas de los planetas extrasolares.PlanetitasNaturalmente éstos serían los planetasmás pequeños. En un cierto modo aquípodríamos incluir las lunas (satélites“naturales”), pero yo sólo incluyo algunaluna… como ya he dicho mi definición noes nada rigurosa. El primer “planetita” esMercurio, “el mensajero de los dioses”según las mitologías griega y romana.Mercurio es un planeta rocoso, tiene unaatmósfera casi inexistente y hace mucho,pero que mucho calor de día (623 K), ymucho frío de noche (103 K, o ‐170 ºC). Estoocurre porque no tiene atmósfera y ademásestá muy cerca del Sol. Además susperiodos orbital y de rotación sonparecidos, es decir, el día dura casi lo quedura el año. Podemos imaginar qué nospasaría en la Tierra con un día tan largo…¡nos asaríamos! Por ejemplo, la Luna tardalo mismo en rotar sobre sí misma que engirar alrededor de la Tierra, por lo quesiempre vemos la misma cara desde laTierra. Esto ocurre cuando uno de loscuerpos es mucho menos masivo que elotro, como la Luna comparada con laTierra. En el caso de Mercurio esto provocauna diferencia enorme de temperaturaentre la cara que mira al Sol (el día) y la que

La Astronomía por… un científicono (la noche). Por si esto fuera poco, comono tiene una atmósfera que le proteja de losimpactos de meteoritos, algunas de lasmuchas rocas y cometas que van camino deser engullidas por el Sol pasan cerca deMercurio y caen allí. Vamos, que susuperficie se parece mucho a un queso deGruyère con tanto cráter. Creo queMercurio no debe ser un sitio muyagradable para vivir.¿Y por qué no tiene apenas atmósferaMercurio? Se debe a su cercanía al Sol. Laradiación es muy fuerte y energética. Esodesmenuza las moléculas en átomos. Y losátomos son más ligeros, así que no lesretiene tanto la gravedad del planeta y seevaporan fácilmente. Por si fuera poco losátomos están generalmente cargadoseléctricamente, y los iones del viento solarerosionan fácilmente la atmósfera. Al finalel resultado es que queda muy pocaatmósfera, casi imperceptible.cráteres, siempre a merced del planetaalrededor del que orbitan. Pero hay algunosdetalles muy interesantes. Por ejemplo,Ganímedes es la única que tiene campomagnético propio (como la Tierra) y puedeque hasta tenga algo de agua líquida bajo elhielo. Aunque para hielo Calixto se lleva lapalma, con bonitos impactos de meteoritosen el hielo que dejan una imagen de puntosblancos sobre fondo oscuro. Europa resultaaún más interesante porque debajo delhielo tiene aproximadamente 100 Km. deagua entre océanos y hielo. Digamos quetiene una bonita pista de hielo, pero sonmuchos los que albergan la esperanza deque debajo del hielo haya alguna forma devida. Tritón es mucho más frío, con ‐235 ºC,pero a pesar de ello aún tiene actividadvolcánica, una rareza de la que aprendemosmucho.Otro ejemplo de planetita es Plutón.Plutón es un planeta remoto y comoconsecuencia muy frío (‐220 ºC). Su tamañoes incluso menor que el de la Luna, yPlutón no viaja sólo, sino que lo acompañasu luna Caronte, de tamaño tan solo unpoco menor. Su órbita es un poco “rarita”, aveces más cerca del Sol que Neptuno, aveces más lejos, pero además está inclinada.El año de Plutón dura nada menos que 248años terrestres.Como he dicho antes también incluyoaquí algunos satélites. Galileo descubrió 4lunas en torno a Júpiter, interpretando queaquello era como un Sistema Solar enpequeño, lo que le valió algún disgusto conla inquisición. Hay lunas en el SistemaSolar que son más grandes que Mercurio oPlutón. La más grande de todas ellas esGanímedes, en Júpiter, y muy cerca andaTitán, en Saturno. Entre las grandes estántambién Europa, Ío y Calixto (en torno aJúpiter), Tritón (en torno a Neptuno) ynuestra propia Luna, que conserva unaatmósfera un poco mayor que la deMercurio.La mayoría de las lunas son poco másque rocas cubiertas por hielo y muchosImagen a escala de la Mancha Roja de Júpitercomparada con los 4 satélites de Galileo: De arriba aabajo: Ío, Europa, Ganímedes y Calixto.A mi personalmente la luna que más mellama la atención es Ío. Ío está lleno devolcanes en erupción, con humo saliendode los mismos, realmente espectacular.Tiene hasta una pequeña atmósfera de

La Astronomía por… un científicocompuestos de azufre. El lugar ideal para elDemonio.comparación, ni aún quemando todos loscombustibles fósiles alcanzaría unacantidad significativa; así que un efectoinvernadero en la Tierra no nos llevaría aesto. Es posible que en algún momento delpasado Venus estuviese cubierto de aguacomo la Tierra, pero hoy en día se funde elplomo, que nadie piense en ir allí devacaciones.Actividad volcánica en Ío: volcanes humeantes vistosdesde arriba y en el limbo del satélite.Y luego está Titán, la más interesante detodas para el ser humano. Y es que en Titánhay una atmósfera que muy bien podría sercomo la atmósfera primitiva de la Tierra.Ahora que hace falta taponarse bien lanariz, porque su superficie está surcada porcorrientes de amoniaco líquido y suatmósfera está dominada por el metano…famoso componente de las ventosidades delganado. Allí el ser humano ha mandadouna nave que nos ha enviado imágenesmuy interesantes de su superficie. Si hayalgún ser vivo allí tiene que gustarle losolores fuertes.PlanetasAquí incluyo los planetas de tamañoparecido a la Tierra. No hace falta queexplique que la Tierra es el planeta másimportante que conocemos… no sóloporque vivamos en él, sino porque es elúnico en el que hemos descubierto vida porel momento. Lo que hace más habitable laTierra es la presencia de agua en cantidad,que ayuda a regular una temperaturabastante estable, y una atmósfera y campomagnético que la protegen de meteoritos. Elplaneta que más se parece a la Tierra esVenus, casi del mismo tamaño. Pero lacomposición de su atmósfera estádominada en un 96% por CO2, lo queprovoca un enorme efecto invernadero,calentando la superficie hasta los 460 ºC enalgunos casos. Que nadie se asuste, lacantidad de CO2 en la Tierra es ridícula enDe izquierda a derecha: Mercurio, Venus, Tierra yMarte. La imagen de Venus es la obtenida por navesespaciales, pero Venus está cubierto de unas espesasnubes que no nos dejan ver su superficienormalmente.El planeta que ha evocado sin lugar adudas más la imaginación de los sereshumanos es Marte. A pesar de su color rojoMarte es un lugar frío, generalmente bajocero aunque alguna vez puede alcanzar los20 ºC. Aunque es más pequeño que laTierra, está lleno de cosas interesantes,como el volcán más alto del Sistema Solar(¡27 Km.!), o grandes cañones con cientos dekilómetros de largo. Además tiene doscasquetes polares visibles con telescopiosde aficionado, y se producen enormestormentas de arena que llegan a cubrir lamitad de la superficie marciana durantemeses. Parece que Marte podría tener aguaen el subsuelo y que hay rastros de haberlatenido en la superficie hace tiempo. A pesarde toda la literatura sobre Marte no se hanvisto marcianos todavía, aunque quién sabesi no habrá algunos organismos de pequeñotamaño en algún lugar del planeta. Si hayalgún planeta que el ser humano puedecolonizar algún día, ese es Marte, aunquebien protegido porque su atmósfera es másdelgada que la nuestra y los meteoritosalcanzan la superficie más fácilmente.PlanetazosPero los que de verdad dominan elSistema Solar son los “planetazos”. Sonplanetas enormes, gaseosos, con anillos ymuchas lunas. Neptuno y Urano son de

La Astronomía por… un científicocolores verdoso y azulado respectivamente,y los más grandes, Júpiter y Saturno tienencolores marrones, blancos y amarillentosalternados en bandas como camisetas arayas. Júpiter tiene 2,5 veces la masa detodos los demás planetas juntos.En estos planetas se forman increíblestormentas que dejan ridículos los mayoreshuracanes terrestres. Un ejemplo bienconocido es la Mancha Roja de Júpiter, esaespecie de ojo que nos observa en susuperficie y podría engullir nuestra Tierratranquilamente. Un vistazo de cerca a lasuperficie de Júpiter o Saturno nos ofreceuna amalgama de colores parecida a lapaleta de un pintor. Visto desde eltelescopio de un aficionado Júpiter nosenseña dos bandas que lo cruzan cerca delecuador, y los cuatro satélites que ya vioGalileo. Pero el mejor espectáculo lo ofreceSaturno, que asoma en el telescopio comouna cazuela con asas.Los anillos de Saturno (y de los otros 3planetas gigantes) son el resultado demuchos millones de años en los que elplaneta ha hecho de “escoba” de la órbitaque iba recorriendo. Todas las rocaspequeñas y materiales de la zona acabanorbitando alrededor del planeta y en suzona ecuatorial, formando sus famosos eimpresionantes anillos.de él, e incluso nos permitió hace unos añosver en directo cómo caía un cometa en susuperficie y era engullido por sus enormesnubes, de hidrógeno en al menos un 80%.La masa de Júpiter condiciona tambiénligeramente el movimiento del Sol.Neptuno y Urano parecen más unas canicasgigantes, de color casi homogéneo. Si estosdos planetas hubieran caído desde suformación en una órbita cercana al Sol esprobable que hubieran perdido la mayoríade sus atmósferas por la intensa radiación,y ahora serían más parecidas a la Tierra oVenus. De hecho… ¡quién sabe si la Tierrano era como Urano cuando se formó elSistema Solar!Planetas extrasolaresLa curiosidad por el conocimiento en elSer Humano no tiene límites. Y comonuestros planetas nos parecían muy pocosnos lanzamos a la búsqueda de planetas enotras estrellas. Desde 1995 se han detectado273 y el número aumenta cada día.La mayoría de estos planetas se hanencontrado a base de fijarse en cómo semueve la estrella alrededor de la queorbitan. Si el planeta es muy masivo laestrella sentirá un poco de atraccióngravitatoria también hacia el planeta, asíque se “tambaleará” un poco en sumovimiento. Buscando este “tambaleo” seencontró el primer planeta extrasolar, y lamayoría de ellos. Claro, la consecuencia esque por ahora la mayoría de estos planetasque conocemos son como versionesgrandes de Júpiter, ¡son todos planetazos!En ellos se ven cosas como laevaporación de la atmósfera de uno deestos planetas sobre el fondo de la estrella,o el planeta pasar por delante de la estrella,disminuyendo la luz de ésta de forma casiimperceptible.Saturno con dos de sus satélites y sus majestuososanillos.Júpiter es tan masivo que condiciona elmovimiento de los cometas que pasan cercaEl conocimiento avanza rápidamente yen pocos años llegará el día en que sedetecten planetas como la Tierra. Y noparece nada descabellado pensar que enalguno de estos planetas se pueda haberformado vida. El tiempo nos dirá si es así.

El proyecto PARTNeR, hoyPARTNeR en el aula,¿cómo lo hacemos?Juan Ángel Vaquerizo, PARTNeRPARTNeR tiene como objetivo globalacercar la ciencia a nuestros estudiantes,desde la Educación Infantil y Primariahasta la Universidad. Para ello cuenta conun instrumento científico excepcional: unradiotelescopio de 34 metros de diámetroubicado en el Madrid Deep SpaceCommunications Complex (MDSCC) enRobledo de Chavela (Madrid), una de lastres estaciones de seguimiento de satélitesde la NASA en el mundo. En la práctica, losestudiantes desde 4º de la E.S.O. hasta laUniversidad pueden realizar, de formaremota, observaciones radioastronómicascon este instrumento. Es decir, con unasimple conexión a Internet desde suscentros educativos, son capaces de operar elradiotelescopio a distancia tal y como haríaun radioastrónomo profesional.Para que la observación realizada porlos alumnos sea una verdadera experienciade enseñanza‐aprendizaje y no un simpleespectáculo lúdico, los profesores debencumplir una serie de etapas que posibiliteuna adecuada implementación del proyectoen el aula. La primera de ellas es adecuar laformación inicial de cada profesor a lasnecesidades educativas del proyecto.Considerando que PARTNeR puede, apriori, implementarse en múltiplesasignaturas, desde Inglés hasta Tecnología,Física, Matemáticas, etc., la formacióninicial del profesorado que se acerca alproyecto es muy variada. Si además leañadimos el hecho de que la astronomíadentro del rango de la radiofrecuencia esuna gran desconocida comparada con elrango óptico, nos vemos en la necesidad deformar previamente a los profesores desecundaria para que, posteriormente,puedan implementar satisfactoriamentePARTNeR en sus clases.Para ello, se realiza un curso deformación para el profesorado que seimparte al inicio del año académico y queconsta de dos partes, una a distancia y otrapresencial.Parte a distancia. Consiste en el estudiodetenido de los cursos “FundamentosFísicos de Radioastronomía” y “Curso deIniciación a la Radioastronomía” quepueden encontrarse en la web del proyecto(http://laeff.inta.es/partner).Parte presencial. Se desarrolla en dosdías, uno de ellos en el MDSCC. En estassesiones se refuerzan los conocimientos

El proyecto PARTNeR, hoymás importantes, se proponen ideas para laimplementación de PARTNeR en el aula y,sobre todo, se aprende el manejo de laantena y la manera de organizar y realizaruna observación radioastronómica con losalumnos.Actualmente, estos cursos estánreconocidos con 4,5 créditos de formaciónpor la Dirección General de OrdenaciónAcadémica de la Consejería de Educaciónde la Comunidad Autónoma de Madrid.Una vez terminado el curso deformación en sus dos partes, el profesorado,cuando considere que los alumnos estánpreparados y lo estime oportuno, puedesolicitar tiempo al Centro de Control dePARTNeR para la realización de lasobservaciones radioastronómicas con laantena de 34 metros.Planteamiento didácticoLa implementación del proyectoPARTNeR en el aula presenta una serie depeculiaridades:• Es evidente que la materia quemejor se presta a la implementación dePARTNeR es el Taller de Astronomía, peroesta materia es optativa y no en todas lasComunidades, así que muchos de losprofesores que participan en PARTNeR noimparten, por regla general, esta materia.• PARTNeR se enmarca dentro delconjunto de materias científicas, pero, comose ha señalado anteriormente, no lo hace demodo evidente en ninguna de ellas. Estoposibilita que pueda ser adaptado alcurrículo de cualquiera de ellas, aunque seadapta mejor a las materias de Física yQuímica y de Tecnología.• Favorece la transversalidad, ya quesus contenidos se distribuyen con relativafacilidad entre otras materias, incluso las nocientíficas. Esto resulta ser una ventaja, yaque permite una gran flexibilidad tanto enel desarrollo como en la temporalización delos contenidos.• Promueve la alfabetizacióncientífica, ya que la Astronomía, laAstrofísica y la Radioastronomía sondisciplinas que resultan muy atractivas alos estudiantes al estudiar objetos yfenómenos que llaman la atención por suespectacularidad.Los programas – guíaAsí pues, los profesores deben disponerde una gran flexibilidad para desarrollarPARTNeR en el aula englobándolo dentrode cada materia. Por ello hemosimplementado el curso a través de una seriede programas – guía: conjuntos deactividades encuadradas dentro de un temaespecífico relacionado con el proyecto ysecuenciadas de manera que el profesor esel que decide, en función de las necesidadescognitivas, actitudinales o procedimentalesde los alumnos cuáles realizar, cómosecuenciarlas (en qué orden) y sutemporalización (qué tiempo dedicar a cadauna).Desde una perspectiva didáctica, lasactividades que forman cada programaguíapueden ser:• Actividades de presentación.• Actividades de desarrollo.• Actividades de refuerzo.• Actividades de ampliación.• Actividades de evaluación.De modo que cada actividad incide enlos sucesivos procesos que conforman laenseñanza‐aprendizaje.En el diseño de cada programa‐guía seha utilizado una gran variedad deactividades que podemos categorizar delmodo siguiente:Actividades de lápiz y papel• Redactar documentos.• Resumir artículos de prensa o revistas.• Traducir textos o artículos.• Rellenar espacios en definiciones.• Responder a preguntas de V o F.

El proyecto PARTNeR, hoy• Responder a preguntas abiertas.• Relacionar conceptos y definiciones.• Realizar diagramas conceptuales.• Realizar cálculos sencillos a partir dedatos dados o buscados.• Representar gráficamente datos.Lectura de documentos• Resumir artículos de prensa o revistas.D e entre todas las actividades señaladas,no s parece especialmente interesante larealización de diagramas conceptuales,pues ayudan a los estudiantes a estructurarlos contenidos y a los profesores a realizarla evaluación. En las figuras de esta páginamostramos los diagramas correspondientesal tema de “mecanismos de emisión deondas de ra diofrecuencia” (arriba) y al temade “ radiotelescopios” (abajo).• Detectar errores en artículos.Actividades multimedia• Usar o crear presentaciones.• Usar internet para obtener información.• Usar internet para realizar experienciassencillas. Laboratorios virtuales.• Usar applets para visualizar conceptoscomplejos.• Usar procesadores de texto pararedactar documentos.• Usar programas específicos paradesarrollar experiencias sencillas.• Usar hojas de cálculo para tratamientoy representación de datos.Experimentos sencillosConstrucción de mecanismos oaparatos sencillosVisionado de películas odocumentales relacionados

El proyecto PARTNeR, hoyMaterial para el aulaLos programas – guía que desarrollanlos contenidos del curso PARTNeR son:‐ El espectro electromagnético.‐ Radioastronomía.Parte I: Orígenes de la Radioastronomía. DeJansky a Reber.Parte II: Fundamentos de Radioastronomía.Mecanismos de emisión de ondas de radio.‐ Radiotelescopios.Propuesta didácticaSi planteamos esta propuesta en 4º cursode la E.S.O., los contenidos desarrolladospueden integrarse en los diferentescurrículos del modo siguiente:• Atendiendo a la Transversalidad:FísicaRadiación y ondas electromagnéticas.QuímicaEspectro electromagnético.Tecnología‐Robótica: Tipos demecanismos.monturas, maquetas y‐Hojas de cálculo: Reducción yrepresentación de datos.InglésBibliografía.• Para la alfabetización científica:AstronomíaSistemas de coordenadas.AstrofísicaObjetos estelares.RadioastronomíaHistoria y fundamentos.Una vez trabajados en el aula losdiferentes programas‐guía que componenla propuesta didáctica, los alumnos yaestán preparados para llevar a cabo laorganización, planificación y realización delas observaciones radioastronómicas.Todo este planteamiento didáctico estápensado para permitir al profesor unaimplementación eficaz de PARTNeR enelaula.Los programas‐guía que componen lapropuesta didáctica para implementarPARTNeR en el aula y el conjunto deactividades que permiten su desarrolloestán a vuestra disposición en el espaciopara profesores dentro de la web delproyecto: http://laeff.inta.es/partner

El proyecto PARTNeR, hoyCómo hacer radio mapascon PARTNeRCarmen Blasco, PARTNeREl programa‐guía que explica detalladamente cómo realizar un radio mapase halla a vuestra disposición en el espacio para profesores dentro de la webdel proyecto: http://laeff.inta.es/partnerA partir de este curso 07/08 se podránrealizar mapas del plano de nuestraGalaxia. De nuevo, se acerca a losestudiantes al mundo científico a través nosólo de la observación con un instrumentoastronómico, sino también por medio de lareducción de los datos. Posteriormente ycomo resultado de la interpretación de esosdatos obtenidos, se procede a laidentificación de las fuentes.Vamos a explicar cómo se realiza unmapa con un ejemplo: la nebulosa Roseta.En este caso particular, queremos hacerun mapa de la zona rectangular queaparece en la figura. El astrónomo desoporte nos va a proporcionar dos datosfundamentales:• Tiempo de duración del scan (Δt). Nosdefine la anchura del rectángulo de lafigura anterior.• Offset en declinación a introducir(Δdec). Nos define la separaciónvertical entre cada una de las flechas(scanes) de la figura anterior. Variarádependiendo de si lo que nos interesaes hacer un mapa con buena resoluciónen banda X o S....scan1scan0Posic inicial •Un mapa se basa en la realización descanes (flechas horizontales de la figura).Para llevar a cabo el primer scan (scan0),seguiremos por orden las siguientesinstrucciones:1) En el menú Fichero – Seleccionar fuentedel xant busco, según me indique elastrónomo de soporte, la Posición Inicialdesde la que voy a comenzar el mapeo.2) Una vez que hemos comprobado queestamos sobre la Posición Inicial (esdecir, que la velocidad en ángulohorario es de 0,004º/seg. y la velocidad

El proyecto PARTNeR, hoyMenú“Fichero”Botón“Stop”Botón“Track”“Offsetacumulado”en declinación es de 0º/seg.), paramosla antena con el botóndel xant.3) Permitimos que el movimiento derotación de la Tierra barra la zona delcielo que deseamos. Para ello,esperamos el Δt que nos ha indicado elastrónomo de soporte. Una vez hechoesto, ya tenemos la primera flechahorizontal de la figura de la nebulosaRoseta, es decir, hemos concluido elscan0. En el xplot un scan puede tenereste aspecto:2. En el xant, selecciono y esperohasta que la velocida d en ángulohorario de la antena sea 0,004º/seg. y endeclinación 0º/seg., aproximadamente.Ahora estamos al inicio de la segundaflecha horizontal, es decir, preparadospara hacer el scan1.3. Paramos la antena con del xant yesperamos Δt. Ya hem os concluidoscan1.Deberemos proseguir con scan2, scan3,...hasta que hayamos recorrido toda la zonaque queremos mapear. Como fórmulageneral para el cálculo del offset endeclinación a aplicar, dependiendo delscan, tendríamos:Offset dec = n * Δdec + offsetacumuladoDonde n = nº scan (0, 1,...)Para proceder con el siguiente scan(scan1), habremos de seguir estos pasos:1. Abrimos la ventana Position Offsets conSeleccionar“dec offset”Botón“Aplicar”el botón del xant e introducimosun desplazamiento en declinación,Δdec (proporcionado por el astrónomode soporte) + offset acumulado en dec.Después presiono el botón Aplicar.Otro tema importante es la pérdida deapuntado. A medida que pasa el tiempo,nuestra fuente cambia de acimut yelevación. Asimismo, la antena, por losmovimientos que el seguimiento del objetoimplica, sufre desajustes que puedenempeorar el apuntado. Para solucionarlo,una vez transcurrida aproximadamente unahora desde el último barrido (una horarealizando scanes), debemos apuntarnuevamente la antena.Después, procederemos de nuevo conlos scanes teniendo en cuenta el nuevovalor de offset acumulado, hasta lafinalización del mapa.

El proyecto PARTNeR, hoyTalleresde AstronomíaLara Saiz, PARTNeREn el mes de diciembre del año 2007 elproyecto PARTNeR amplió sus actividadescon una nueva oferta educativa en forma detalleres.Los talleres de Astronomía sedesarrollan en colaboración con el Centrode Entrenamiento y Visitantes (CEV) delMadrid Deep Space CommunicationsComplex (MDSCC) de NASA/INTA/INSA,situado en la localidad madrileña deRobledo de Chavela, en la misma estaciónen la que se encuentra la antena dePARTNeR. Miembros del equipoPARTNeR y el personal del CEV llevan acabo conjuntamente estas actividades.El objetivo de los talleres es que losalumnos adquieran un determinadoconjunto de conocimientos de una formaamena y, sobre todo, muy participativa, deuna ciencia tan desconocida para elloscomo es la Astronomía.Si bien, inicialmente, hemos comenzadoa trabajar con los alumnos de los niveleseducativos superiores (3º y 4º de la E.S.O. y1º y 2º de Bachillerato), progresivamentevamos a ir aumentando la oferta de tallerespara abarcar también la Educación Primariay la Infantil.El centro educativo que desee realizaruno de nuestros talleres puede elegir, deentre toda la oferta, el que más le interese,teniendo siempre en cuenta lasrecomendaciones de edades propuestaspara que los alumnos realicen conaprovechamiento la actividad elegida.Oferta de TalleresEn estos momentos estamos ofertandotres talleres, con temáticas diversas:• Taller de cohetes de agua.• Taller de relojes de Sol.• Taller de planetas extrasolares.A continuación se describe cada uno deellos con las recomendaciones de edades yobservaciones a tener en cuenta.Taller de cohetes de aguaNiveles:E.S.O. y Bachillerato.Objetivos:Este taller se engloba dentro del campode la astronáutica y tiene como finalidadque los alumnos construyan un cohete de

El proyecto PARTNeR, hoyagua a partir de materiales de fácil acceso yque comprendan las leyes que rigen sumovimiento.Procedimiento:Tras una breve introducción teórica delos principios físicos en los que se basa elfuncionamiento del cohete, se pasa a suconstrucción en la zona de taller, bajo lasupervisión y el apoyo constante de losmonitores.El siguiente paso es el lanzamiento delcohete, que se realiza en la zona ajardinadadel centro. Dependiendo del nivel de losalumnos, se les propone la toma de unaserie de datos que permita calcularposteriormente la altura máxima alcanzadapor el cohete.Conocimientos que adquiere el alumnoen el taller:A través de esta actividad pretendemosque el alumno asimile conceptos como elprincipio de acción y reacción o tercera leyde Newton, el rozamiento, la aerodinámica,el movimiento balístico, los movimientoscon aceleraciones variables, etc.Taller de relojes de SolNiveles:E.S.O. y Bachillerato.Objetivos :En este taller se pretende que el alumnoconozca y comprenda cómo se puede medirel tiempo estudiando el movimiento del Sola lo largo del día mediante la construcciónde uno o varios tipos de relojes de sol decuadrante.Procedimiento:En primer lugar se imparte unaexplicación teórica para mostrar tanto delfuncionamientode los relojes de Sol comolos diferentes tipos de relojes de Sol queexisten.Posteriormente, en la zona de taller, sepasa a la construcción de los relojes decuadrante (horizontal, vertical y ecuatorial).Se decidirá si hacer un tipo o másdependiendo del tiempo del que sedisponga.Material que debe aportar el alumno:Cada alumno debe traer una botella deplástico, preferiblemente transparente, delas que contienen bebidas gaseosas, de 1,5litros de capacidad, vacía y seca. Cadacohete requiere, para su construcción, dosde estas botellas, por lo que la actividad sedebe realizar por parejas. El uso de estosenvases sin utilidad aparente fomentaactitudes positivas hacia la reutilización y elreciclaje de este tipo de material plástico,además de promover entre los estudiantesel respeto hacia el medio ambiente.Con los relojes ya construidos se enseñaa los alumnos primero a orientarlos parapoder realizar correctamente la lectura de lahora solar y después, a aplicar lascorrecciones necesarias para obtener la horaque marca nuestro reloj de pulsera.

El proyecto PARTNeR, hoyMaterial que debe aportar e l alumno:En este caso no es necesario que elalumno traiga nada.Conocimientos que adquiere el alumnoen el taller:En este taller pretendemos que elalumno conozca y comprenda elmovimiento relativo del Sol en el cielo a lolargo de año. Asimismo, asimilaráconceptos como mediodía solar, solsticio,equinoccio, meridiano solar, ecuación deltiempo, etc. Comprenderá ideas abstractaspara él como el origen de las estaciones, loscambios de hora en los diferentes husoshorarios, etc. Por otro lado, además depoder leer la hora en el reloj de Solaprenderá a orientarse con el astro.detección de planetas extrasolares basadoen la espectroscopia.Por otro lado, mediante una sencillasimulación, aprenderá a analizar la curvade luz generada cuando un planeta pasapor delante de la estrella alrededor de laque orbita y produce un eclipse.Finalmente se analizará la curva de luzde un planeta extrasolar real obtenida porun telescopio en órbita (Corot). De suestudio se podrán extraer datos como elradio de la órbita del planeta, el radio deplaneta, su masa, etc., pudiéndolocomparar con los planetas de nuestroSistema Solar.Taller de planetas extrasolaresNiveles:Bachillerato.Objetivos:Con este taller queremos acercar a losalu mnos a uno de los campos más activosactualmente dentro de la Astronomía comoes el estudio de planetas que están fuera denuestro Sistema Solar. Se les mostrarácuáles son los métodos de detección máscomúnmente utilizados en la actualidadpor los astrónomos y astrofísicos, así comolos principios físicos en los que estánbasados.Procedimiento:En primer lugar se llevará a cabo unaintroducción teórica para que el alumnopu eda asimilar los conceptos en los queestán basadas las experiencias que se van allevar a cabo posteriormente.A continuación, cada alumno realizaráun espectroscopio portátil usando unaplantilla que se le suministrará. Con esteinstrumento se observarán los espectros dela luz procedente de diferentes tipos debombillas y del Sol, para que los puedacomparar entre ellos y aprenda a distinguirentre los diferentes tipos de espectros. Deesta forma comprenderá el método deMaterial que debe aportar el alumno:Si bien no es necesario que traigan nada,si que es conveniente que, previamente a lavis ita, el alumno haya visto en el aula, en elgrado de profundidad que el profesorconsidere oportuno, algunos conceptosimportantes que le permitan sacar elmáximo provecho al taller. Esos conceptosson:• Espectro electromagnético.• Espectro continuo, de emisión y deabsorción.• Efecto Doppler.• Tercera ley de Kepler.

El proyecto PARTNeR, hoyConocimientos que adquiere el alumnoen el taller:Lo más enriquecedor de este taller parael alumno es la posibilidad de abrir sumente a la existencia de un Universo rico enposibilidades. Los planetas extrasolares quese han descubierto son mundos en sumayoría completamente diferentes a losque conocemos en nuestro Sistema Solar,con todo lo que eso conlleva.Por otro lado, aprenderá cómo es eltrabajo de los científicos al tener que extraerdatos de una observación y conseguir usaresos datos para sacar conclusiones.También será capaz de comprendermejor el espectro electromagnético alvisualizar una parte de él a través delespectroscopio que él mismo ha construido.Talleres que se ofertaránpróximamenteA continuación describimos brevementelos talleres que se ofertarán próximamente:Taller de antenas yradiotelescopiosEste taller se ha ideado para acercar alalumno a las actividades que constituyen elnúcleo central del proyecto PARTNeR. Enél podrán aprender los fundamentos de laRadioastronomía. En concreto, podránconstruir una maqueta a escala de unradiotelescopio para aprender su estructuray sus movimientos. Además, se realizaráuna actividad en la que se mostrará elproceso de tratamiento de la señal recibidadesde que ésta llega a la antena hasta que esreducida a la imagen final de un objetoceleste.Taller de estrellas y constelacionesEn este taller se harán diferentesactividades, dependiendo del nivel de losalumnos, entre las que podemos señalar:representaciones vivientes de diversasconstelaciones, simulación en 3D de unaconstelación, construcción y manejo de unplanisferio, reconocimiento del cielonocturno mediante programas informáticosde simulación, etc.A continuación os ofrecemos de maneraresumida los datos necesarios para todosaquellos que os animéis a visitarnos y arealizar uno de estos talleres de Astronomíacon nosotros:Dónde: en el Centro de Entrenamientode Visitantes (CEV) del MDSCC en Robledode Chavela (Madrid).Cuándo: de martes a viernes, durante elcurso escolar.Horario y duración: la visita al CEVcomienza a las 10:00 h. y tiene una duraciónde unas 2 horas y media. Se ruegapuntualidad para poder realizar todas lasactividade s programadas.Nº de alumnos: para poder atender deforma adecuada a los asistentes se halimitado el número a un máximo de entre30 y 48 alumnos, dependiendo del taller.Contenido de la visita: a la llegada, seproyectan dos videos, con una duracióntotal de 40 minutos aproximadamente,sobre temas relacionados con la actividadque se realiza en el MDSCC, en especialsobre las misiones espaciales que la NASAha enviado para estudiar los distintosplanetas del Sistema Solar. Posteriormentese realiza el taller elegido.Reservas: para reservar día hay queponerse en contacto con Carolina Gutiérrezo con María Vara, del Centro deEntrenamiento y Visitantes, en el númerode teléfono 91 8677321.Consultas sobre contenidos de lostalleres: para cualquier consulta sobre loscontenidos, las actividades pre y post tallero sobre los aspectos didácticos de lostalleres, dirigirse a Lara Saiz (91 8677196 osaizpl@inta.es) o a Juan Ángel Vaquerizo(91 8677516 o jvaquerizog@laeff.inta.es).

Cajón de ideasConstruye tu réplicade DSS63 a escalaNo queremos dejar pasar la oportunidad de invitaros a que construyáis una réplica, a escala,de DSS63, el radiotelescopio más grande de España con 70 metros de diámetro. Las piezas lashallaréis en las hojas troqueladas que adjuntamos con la revista. Podéis fotocopiarlas para tenermás ejemplares, aunque en ese caso tendréis que recortar las piezas. Creemos que no sonnecesarias explicaciones y que unas imágenes valen más que mil palabras. ¡Que disfrutéis!PASO 1a:PASO 4:PASO 8:PASO 1b:PASO 5:PASO 9:PASO 2:PASO 6:PASO 10:PASO 3:PASO 7:PASO 11:

Cajón de ideasPASO 12:PASO 17:PASO 21:PASO 13:PASO 18:PASO 22:PASO 14:PASO 19:PASO 15:PASO 23:PASO 16:PASO 20:PASO 24:

Radiotelescopio ParkesSe inauguró en octubre de 1961. Estásituado en Australia, a unos 380 km aloeste de Sydney. Con 64 metros dediámetro, es el mayor radiotelescopiodel hemisferio Sur.Posee una montura altazimutal y unadisposición a foco primario, con elreceptor situado 27 metros por encimade la superficie colectora parabólica.A su máxima velocidad, recorre unavuelta completa en azimut en 15minutos y tarda 5 minutos en ir desde lavertical al punto más bajo que puedealcanzar sobre el horizonte.Observa a frecuencias comprendidasentre 0,3 y 43 GHz.Se hizo famoso al captar las imágenesde televisión procedentes de la Lunaque mostraron le llegada del hombre asu superficie en 1969 en el Apolo 11.Ha descubierto dos tercios de los 1800púlsares actualmente conocidos.A día de hoy desarrolla variosproyectos científicos:‐ Pulsar Timing Array: trata de detectarlas ondas gravitacionales procedentesde colisiones de agujeros negros supermasivos.‐ HIPASS (HI Parkes All‐Sky Survey):ha encontrado hasta el momento 2500nuevas galaxias en el Grupo Local.‐ GASS (Galactic All‐Sky Survey): unnuevo proyecto en el que se trazará unmapa muy detallado del hidrógeno denuestra galaxia.