Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

98 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERRERObien educación física deportiva. La lucha política en el plano deportivo semanifestó de manera clara; el bloque socialista encabezado por la Unión deRepublicas Socialistas y Soviéticas rivalizó constantemente contra el bloquecapitalista comandado por Estados Unidos. Los triunfos en el deportefueron utilizados como políticos, por lo que los gobiernos promovieron lapráctica deportiva desde la infancia. Las técnicas constituyeron elementosde referencia sobre los que se construyeron las propuestas didácticas, valoradasy analizadas bajo criterios de la biomecánica.La gimnasia estuvo organizada bajo un criterio anatómico funcionalcon el propósito de conseguir un desarrollo armónico del cuerpo. Concierta influencia de la gimnasia sueca de principio de siglo se organizan losmovimientos con una concepción de cuerpos similares a las máquinas, se leconcibe como un ente complejo y mecánico con base en palancas movidaspor las fuerzas musculares. Se pretende que la educación física perfeccioney aumente la fuerza muscular, que se aumente la flexibilidad y se fomente elequilibrio corporal mediante ejercicios racionales y metódicos.b) Etapa pedagógica, de los años sesenta a los ochenta. El movimientosocial e intelectual que en 1968 se manifestó de manera crítica,cuestionó a la educación y las consecuencias también llegaron a la educaciónfísica. La gimnasia educativa es desplazada y enriquecida con nuevasconcepciones del deporte educativo, la psicomotricidad y la expresióncorporal.En cuanto al deporte, se define como educativo si su forma deestructurarlo y enseñarlo está en consonancia con las características de losniños. Para ello se necesita estudiar con profundidad la lógica de su estructuray su adecuación a la psicología infantil. Se desestima la concepcióncompetitiva a cambio de metas más educativas.Por su parte, la psicomotricidad reemplaza el ideal de la gimnasiaeducativa. Se dirige primordialmente a niños, en los que se busca el desarrollointegral y la toma de conciencia de la motricidad. Bajo la orientaciónde autores como Lapierre (1978), Aucouturier, Picq y Vayer existe un paralelismoentre la sensomotricidad y las funciones psicológicas y bajo laorientación de la psicocinética de Jean Le Boulch (1969 y 1978) la intervencióndidáctica debe estar basada en la experiencia corporal, como punto departida en toda acción educativa, por lo que el profesor debe propiciar latoma de conciencia por parte de los niños.La expresión corporal asume una postura de oposición al cuerpo racionalizadoy mecanizado y propone la reinserción de la vivencia corporal.Promueve el descubrimiento del cuerpo como vía de expresión y comunicación(Rebel, 2000).