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92 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERREROdano y social. De tal manera que el discurso de la educación física nosólo toca al ejercicio, sino que se manifiesta a favor de que el individuo selibere de coacciones y modas sociales, reacciona contra el rigor moral yeducativo del siglo XVII.En este contexto las primeras reivindicaciones para que se incluya lagimnasia en los programas escolares establecen que los cuidados de higieneque se le asignaban a la educación física se confieran a la responsabilidad delas familias, mientras que el Estado deberá encargarse, en la instituciónescolar, de educar los movimientos y los cuerpos para fines aprobados.Los métodos de gimnasia militar y la constitución de los EstadosOtra vía de surgimiento de la educación física señala a las academias militares,las que formaban los cuadros nobles del ejército real. Consideraban alos ejercicios físicos como la equitación, combates con armas, esgrima,pero también la danza y el conocimiento de las costumbres. La constituciónde los Estados nación promovió la creación de los métodos de gimnasia;entre 1789 y 1880, de acuerdo con Arnaud, se vuelve obligatoria lagimnasia en las escuelas francesas. Los primeros métodos fueron obra deemigrados como Clias y sobre todo Francisco de Amorós. Ante la necesidadde preparar soldados de infantería y obreros, en 1880 se votó en Franciala obligatoriedad en los establecimientos de instrucción pública y, en1882, para las mujeres jóvenes.En las escuelas se impartía la gimnasia militar por maestros militares oex militares, formados en el mejor de los casos, en la Escuela Militar deJoinville. Se publican manuales oficiales de gimnasia y los “batallones militares”con los que se impulsa la militarización de la juventud apoyándoseen organizaciones como: “El centinela”, “El despertar”, “La fanfarria”,“La escuela y el cuartel”, “La clase y el regimiento”, las que se conviertenen “punta de lanza de la nación armada y vengadora”. De acuerdo conDefrance, es la burguesía media la que “inventa” la gimnasia y ello en direcciónde las clases populares, con objeto de estandarizar los cuerpos y lasactitudes (físicas y morales) por referencia a normas de autoridad y de sumisión:con respecto al orden, la jerarquía, la disciplina y la ley (Arnaud,2003:332).El deporte y la concepción “moderna” de la educación físicaCon el fin de acercarse a una comprensión mejor del papel del deporte enla sociedad actual, Santiago Coca (1993:218-224) aporta las definiciones