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Introducción a corporeidad, movimiento y educación física 61Retomamos una síntesis histórica que presenta Herrero (1999) en dondesitúa los antecedentes del deporte como medio de la educación física enel siglo XIX. Se apoya en la obra de Thomas Arnold Public School de Rugby(Inglaterra, 1828), que propone como fecha o punto de partida del deportemoderno. El deporte en la educación surge de la progresiva transformaciónde los juegos tradicionales y, desde su aparición en las escuelasinglesas, tuvo una fuerte función moralizadora. Entre las finalidades queArnold pretendía conseguir con la entrada del deporte en la escuela en suproyecto educativo, destaca “el control de la vida escolar, particularmentedel tiempo libre”, canalizando la agresividad y la violencia desatada en aquellosinternados.La restauración en 1896 de los juegos Olímpicos Modernos por el barónPierre de Coubertin, constituye otro de los hitos históricos de estefenómeno sociocultural. La espectacularidad de las grandes competicionesserá lo que determinará la introducción progresiva en los currículos escolaresdel deporte. De esta manera la práctica deportiva en el continenteeuropeo, no nació en la escuela sino en la sociedad, y desde aquí pasó ainvadir en cierta medida el ámbito escolar. “El hecho de que el deporte nosea un producto educativo en su origen, hace que su introducción en laescuela se haga siempre como un mimetismo del deporte de adultos, y másaún del deporte de élite y del deporte espectáculo” (Vázquez, 1989).Pasadas las primeras décadas del siglo XX, el deporte se iba constituyendoen la representación de la actividad física por excelencia, la presiónsocial era evidente, su aureola de innovación se enfrentaba a la tradiciónhistórica de la gimnástica sueca y los profesores de educación física buscabannuevos contenidos más motivadores para los niños.Herrero insiste en que el deporte en la escuela es fuente de arduaspolémicas, pues desde el principio de su inclusión como contenido escolarse han visto estas dos tendencias del mismo:1. El deporte como medio educativo que sobrepasa la propia actividadfísica y lúdica. No se trata de educar para el deporte, como si fuera ésteel coronamiento de la educación física, sino de educar a través del deporte.El método deportivo utiliza como centro de interés el gusto delos niños y niñas por las actividades deportivas para, a través de ellas,alcanzar una formación completa.2. El deporte espectáculo, donde privan más los objetivos estrictamentedeportivos que los educativos. Esta situación se ve agravada, en parte,porque los profesionales del deporte (monitores, entrenadores), quetambién han irrumpido en la escuela, se han formado tradicionalmente