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370 R. EISENBERG, A. GRASSO, E. BRINGAS Y M. BLOSTEINcitarnos al ritmo que se requiere, porque estamos de manera conciente o inconscientefuera de balance privilegiando asignaturas que consideramos demayor importancia, porque este planteamiento no está siempre en armoníacon las formas de ser y los valores del docente, porque la forma de evaluar oretroalimentar el progreso del alumno –sin trastocar su sensibilidad– es a vecesalgo ambiguo y difícil que requiere de más tiempo, o porque la jornada detrabajo es a veces verdaderamente agobiante.En el segundo día de trabajo de este encuentro académico de caráctermultidisciplinario, Sefchovich planteó la disyuntiva: ¿Trabajar arte para elarte o trabajar con el arte al servicio de la pedagogía?El Coloquio Internacional de Educación Artística para la Escuela Básicaes un espacio para el diálogo e intercambio de experiencias entreinvestigadores, profesores y público interesado; su cometido es el fortalecimientode la presencia de la educación artística en el contexto de laeducación básica.Planes de formación profesionalen escuelas normales para expresión corporalCon el fin de mostrar los objetivos generales de la formación docente anivel de las Escuelas Normales, a continuación presentamos de maneraresumida, los propósitos generales y la bibliografía de autores mexicanos oeditada en México para dicha formación.Programa de estudios, 5° semestreLicenciatura en Educación Primaria Educación Artística II,Bloque II. Expresión corporal y danza 97PropósitosAl estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque,se espera que los estudiantes normalistas:• Reconozcan a la expresión corporal como lenguaje artístico y su importanciaen el desarrollo de los niños.97Tomados del plan de estudios para profesiores normalistas Programa de estudios, 5° semestre,licenciatura en educación primaria / educación artística II ver: http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/primaria/5semes/6bloque2educartistica.htm