Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Educación de la expresión corporal 369otros mediante una relación tanto perceptiva como productiva de la cultura,lo que podrá ayudar a descubrir nuevas vocaciones.Sabiendo que es difícil contar con una variedad de experiencias significativasen términos culturales, el principal problema pedagógico es el de definirqué características debe tener y cómo instalar en las escuelas una propuesta queposibilite el acceso de todos los estudiantes a los aprendizajes fundamentales.Comprender el sentido formativo, la porción seleccionada de conocimiento,el saber qué aspectos se desean incluir en las currículas e inclusopensar qué pasaría si algunos no estuvieran considerados.Por su parte, Galia Sefchovich, fundadora del Centro de Capacitación yAsesorías Pedagógicas en Creatividad y Expresión, cuestionó ¿por qué hablarde la educación artística de forma dividida dentro del currículum escolary fuera de éste?, ¿por qué se menosprecia la asignatura de arte?[…] no toda la educación artística que podría contener el currículum escolarestá ahí. Necesitamos de un contexto extraescolar de calidad que se encarguede la educación artística y creatividad en el nivel básico.Para trabajar en la institución educativa o de forma extracurricular, necesitamosconocernos, observarnos y saber nuestros límites y posibilidades paraser congruentes con aquello que hemos elegido. Se requiere conocer a fondolas etapas de desarrollo en el arte, cultivar un sistema de actitudes nítido queresponda a la vida emotiva y también a la vida cognitiva de las personas ennuestros grupos.Es preciso conocer a fondo el proceso creativo: cómo surge, cómo se transita,cómo se abre, cómo se cierra, cómo a través de él fortalecemos nuestrapersona y profundizamos en el saber. Esta reflexión podría convertirse enuna propuesta, una forma de responder en acciones concretas a la invitaciónpara analizar qué nos ofrece el doble título sugerido para esta participación.Galia Sefchovich, maestra normalista con estudios de posgrado en Pedagogíaen Jerusalén, Israel, prendió la luz ámbar en referencia a la educaciónartística en el nivel básico e indicó que “el acercamiento a las expresionesde la vida emotiva de los alumnos es, en muchos casos, un terreno pantanosopara el docente”. A manera de hipótesis, la conferencista planteó queesto tiene su origen:[...] ya sea porque el educando no tuvo estas oportunidades –educación artística–durante su infancia y su escolaridad, porque aún no hemos podido capa-