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362 R. EISENBERG, A. GRASSO, E. BRINGAS Y M. BLOSTEINStokoe, fue posterior a Mathilde Dumond y Monique Bertrand. La mayordiferencia que concibe entre las dos corrientes es que Stokoe maneja máslos aspectos técnicos y Dumond y Bertrand la creatividad y la emergenciade la persona.A fines de 1972 estando como director de la ENEF DF el profesorCésar Moreno Bravo, conocedor del trabajo y formación de EréndiraBringas, promovió junto con otra colega, el que la materia de expresióncorporal se instituyera en 1973 como materia optativa en la ESEF DF. Iniciasu curso con apenas 4 alumnos en la primera cátedra de la materia optativa.En 1974 el mismo director la promueve como materia obligatoria formal yparte del currículo de la ESEF. Desde entonces sigue siendo materia obligatoriapara la formación de profesores en educación física. La corrienteeducativa que adopta es cómo hacer para disminuir los procesos queinhiben la creatividad y centrarse en la comprensión del tiempo, espacio yenergía para hacer emerger la creatividad. Por tanto, en México la primeracorriente de la enseñanza de la educación de la expresión corporal fueronlas ideas de Mathilde Dumond y Monique Bertrand importadas porBringas.Dado que la maestra Bringas había incursionado en Estados Unidossobre el campo de la psicomotricidad, en recreación y de música bajo laperspectiva de Dalcroze 89 el punto nuclear o central fue la enseñanza de lamúsica por movimiento, sus clases integraban juego, recreación, música ycreatividad en movimiento. Por ello, también en ese entonces es profesorade la materia de psicomotricidad en la misma institución a la vez que estabacursando la licenciatura en Educación física. En 1974 da clases a futurosprofesores de Educación musical en la escuela de Maestros para Educación89Émile Jacques-Dalcroze, músico, compositor y pedagogo, nacido en Viena en 1865,vivió en Ginebra hasta su muerte en 1950. Estudió en Viena con Antón Brucknery luego en París con Leo Delibes. En 1892 fue nombrado profesor del Conservatoriode Ginebra, comenzando aquí la innovación en la educación musical con sufamoso método de rítmica. En la evaluación de la educación de su época y en suvisión de lo que debería ser, Dalcroze fue influenciado por las ideas filosóficasimperantes, las que se centraban en la importancia y unicidad del individuo y en sucapacidad de pensar, actuar y decidir. De acuerdo con estas ideas, se trataba deayudar al individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades y comprenderque para realizarse plenamente debería existir en sus actividades una participaciónfuncional equilibrada, armoniosa, de todas sus facultades. Dalcroze asimiló estasideas y las hizo germinar en un sistema de educación musical donde el estudiantees estimulado a expresar su individualidad y a responder física, intelectual yafectivamente al proceso de aprendizaje.