Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Educación somática 323• El niño debe construir activamente el conocimiento.• Los educadores deben ayudar a aprender a aprender, siendo organizador,colaborador, estimulador y guía.• Las actividades deben adecuarse al nivel de la etapa de desarrollo.• La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo.Vygotsky aporta que el conocimiento no se construye de modo individual,sino que se co-construye entre dos personas. El recuerdo, la solución deproblemas, la planeación y el pensamiento abstracto tienen un origen social.Las funciones cognoscitivas elementales se transforman en actividadesde orden superior a través de interacciones con adultos y compañerosmás conocedores.Los cambios evolutivos en el pensamiento del niño están en funciónde las herramientas culturales con que interpreta su mundo. La sociedadmoldea la mente del niño transmitiéndole herramientas idóneas para quefuncione en ella, como el lenguaje. Sus principales contribuciones a la educaciónson:• La función del habla privada (voz alta o susurrar) y del habla interiorpara regular el pensamiento.• La significación de la comunicación social como validadora de conocimiento.• La importancia del soporte, participación guiada y asistencia de compañerosy educadores.Erik Erikson (Meece, 2000) ofrece un modo de entender el desarrollopsicosocial del niño, con la aparición del yo en el desarrollo temprano, lanecesidad de autosuficiencia en la etapa escolar y la búsqueda de identidaden la adolescencia. Establece necesidades a satisfacer para el desarrollo encada etapa:• 0 a 1 año: confianza frente a desconfianza.• 1 a 3 años: autonomía frente a vergüenza y duda.• 3 a 5 años: iniciativa frente a culpa.• 6 a 10 años: laboriosidad frente a inferioridad.• 10 a 12 años: identidad frente a confusión de papeles.• Adultez temprana: intimidad frente a aislamiento.• Adultez intermedia: creatividad frente a estancamiento.• Adultez tardía: integridad frente a desesperación.