Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

296 Y. JOLY, A. GRASSO, F. ORTIZ-LACHICA Y R. EISENBERG• Aprender a poner atención en la forma en la que hacemos las cosas yno solamente para lograr nuestras metas.• Reducir el dolor a través del cambio de nuestros hábitos al movernos.• Armonizar y adaptar el uso de nuestro cuerpo a nuestro medioambiente.• Redescubrir, por el solo placer del movimiento, posibilidades y habilidadesque no usamos por nuestra edad, educación, trabajo, conflictos,accidentes o simplemente porque no los practicamos.• Valorar y consolidar a través de la conciencia las bases del motor sensorialde nuestro comportamiento y los patrones neurológicos de nuestrasacciones en el mundo.Al tiempo que aprendemos una mejor coordinación de nuestros movimientosy refinamos nuestras sensaciones y formas de actuar, podemos influir ennuestra salud. Quizá, también podamos influir en algunos aspectos de nuestravida y de nuestro medio ambiente. En ES así como en muchas otras prácticasholísticas, el estar saludable no es reducir el síntoma hasta el punto de laausencia de éste. Salud incluye la posibilidad de afrontar retos, la capacidadde movilizar nuestros propios recursos, la fuerza para absorber shocks y serresistentes a éstos y hasta la capacidad de actualizar nuestros sueños. Desdeeste punto de vista la ES sólo ha comenzado a revelar su potencial; es unahistoria para ser continuada, una historia que nos invita a movernos haciaadentro de nuestro ser y a emerger enriquecidos hacia el exterior.LA INVESTIGACIÓN Y LA PRÁCTICA DEL CUERPO VIVIDO:UN PUNTO DE VISTA POR EL MÉTODO FELDENKRAIS® DE ESComo ya lo mencionamos la educación somática es un nuevo campo disciplinarioque se interesa en el cuerpo viviente, en la conciencia mediatizadapor el cuerpo biológico y en su movimiento del cuerpo vivido dentro delespacio. Continuamos presentando ahora la perspectiva de Joly (1995) 57con respecto a la investigación, en sus propias palabras.El método Feldenkrais y todos los enfoques de educación somática, tienennecesidades propias de investigación cualitativa para ser reformulados, para57“La investigación y la práctica del cuerpo vivido: un punto de vista por el MétodoFeldenkrais® de educación somática” 2001, traducción Rose Eisenberg.