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282 Y. JOLY, A. GRASSO, F. ORTIZ-LACHICA Y R. EISENBERGEn lo que se refiere a la investigación en el campo de la educaciónsomática haremos especial referencia a las dificultades que refiere Joly,cuando la lleva a cabo con el método Feldenkrais, 51 como una modalidad dela misma. Cabe mencionar a otro autor que percibe una perspectiva terapéutica-educativade una de las vertientes del campo de la somática, enespecial el método Feldenkrais. Ésta es desarrollada por Mars-Pryszo(2001) que no ampliaremos aquí, pero cuyo libro se recomienda revisarpara especialistas y terapeutas corporales que desean entender algunas basessensoromotoras y fisiológicas sobre las lecciones de movimientoterapéutico que propone el método Feldenkrais de educación somática.Desde una perspectiva más cercana en torno a corporeidad y somática,se presentan escritos enviados por Alicia Grasso, una de las pocas autoraslatinoamericanas que ha trabajado sobre el concepto de “corporeidad” y surelación con la educación somática. 52 Existe un área que tiene que ver conprocesos de aprendizaje de estudiantes o personas con necesidades educativasespeciales también llamada “educación especial”, entendida comoaquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidasa sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.Al respecto ya existe un estado de conocimiento de la investigacióneducativa en México publicado por el COMIE relacionado con dicho tema(Sánchez et al., 2003).51El método creado por Moisés Feldenkrais, consiste en un sistema general de enseñanzaque motiva la activación de la conciencia por el movimiento y promueve unreacondicionamiento neuromotor del cuerpo humano. Se evita o se combate laamnesia sensoro-motora (recuperar la memoria de cómo nos movemos) resultadode una civilización donde se tiende a disociar el cultivo de la mente y del cuerpo,dándole prioridad a la mente y despojando al movimiento de toda una racionalidady afectividad, que hace que nos olvidemos de ella.52Alicia Grasso es originaria de Buenos Aires, Argentina. Es licenciada en Actividadfísica y deporte; maestra nacional de educación física y maestra normal nacional enBuenos Aires. Ha elaborado y participado en los últimos años en investigacionessobre “Calidad de las clases de educación física en el jardín de infantes”, “Crisis,cambio y calidad educativa”, “El cuerpo en la educación física” y coordinó el Primerencuentro de investigación educativa y evaluación sobre la transformación delas prácticas. Actualmente colabora con material para cuadernillos de actividadesde educación física de la SEP, México; es miembro del equipo de evaluadores ymonitoreadores de proyectos de capacitación, imparte cursos en el Instituto Superiorde Formación Docente núm. 34 y es directora del Centro de InvestigacionesEducativas de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia deBuenos Aires, ha escrito numerosos artículos y libros en torno a la corporeidad,identidad y educación física; licigrass@uol.com.ar