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258 H. E. AQUINOdesarrollo, ambos campos deben ir unidos al tener los mismos fines. Folse(1985) proporcionan evidencias de la necesidad de educar para el tiempolibre al presentar los resultados del análisis de una correlación negativaentre una escala de ocio y una escala de estrés, con 71 estudiantes.Las condiciones de la vida moderna amenazan la formación en eltiempo libre, esto exige una vigilancia, una conquista de todos lo días sobrelas actividades de ocio. Los medios de comunicación de masas tienenun gran poder de convocatoria y están haciendo que el tiempo libre se vivasin profundidad, sin interés técnico, ni científico, ni artístico, ni ético. Latelevisión, con sus cadenas cada vez más numerosas, ofrecen una variedadsin fin.“La educación del tiempo es un proceso de liberación que lleva a lapersona a una actitud abierta, libre y comprometida con la construcciónde su propia realidad... el fin de la educación del tiempo libre es la libertad”(Pérez, 1988). Esta educación no consiste en realizar actividadesformativas para ocupar el tiempo libre, sino que su finalidad es potenciarlo que tenga de educativo el ocio, de forma que éste no se convierta en unproducto de consumo sino en un proceso creativo. Si el tiempo libre es deautoformación y el ocio la mejor forma de conseguirlo, educar a las personaspara la óptima utilización de ese tiempo de manera creativa y autónomaserá el objetivo de la educación del tiempo libre; misma que debe configuraraprendizaje, creación, diversión, participación y cultivo de la propiapersonalidad.Sin embargo la educación del tiempo libre no se encuentra libre deciertos “peligros” Cuenca (1983) afirma que los riesgos de la pedagogía deltiempo libre se centran en el dirigismo, el utilitarismo, la excesiva planificacióny organización del tiempo libre, la progresiva disminución de esetiempo y el empleo desmesurado de medios técnicos; termina advirtiendode la necesidad de una educación para la renuncia parcial. Como estrategiaspara evitar dichos peligros se tendrán en consideración primero el fin, quees la re-creación del ser humano dentro de un ambiente de libertad queposibilite la libre expresión y segundo realizar una planeación diferenciadaque tome en consideración las condiciones específicas de cada grupo: edades,nivel educativo, recursos materiales con los que se cuentan.En esta misma línea Martín y Mason (1987) señalan que la educaciónpara el ocio debe envolver a varios estamentos y organizaciones educativas.Educación formal y no formal, para chicos y adultos, en instituciones y enla comunidad, todos tienen parte en el juego. Se requieren diferentes sistemasy estructuras para encontrar la amplia variedad y necesidades que losobjetivos de la educación del ocio requieren. Este es un primer ejemplo de