Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Educación de la motricidad 217manera por Platón, Leibniz, Malenbrache, Descartes, ha motivado toda laguerra antropológica-filosófica entre la importancia dada al cuerpo y alespíritu.La educación física en México sigue luchando por adquirir su plenaconsideración y aceptación en el medio educativo, vinculación que hasta lafecha no se ha logrado y continúa buscando su legitimidad con la finalidadde abrir espacios de investigación. En este sentido debe haber un cambio deparadigma, un desplazamiento de la red de conceptos tradicionales, a travésde la que ven el mundo los individuos y los científicos por lo que haynuevos conceptos y métodos de enseñanza compatibles con el sistema educativo.Es momento de iniciar el proceso de consolidación académica yteórica de la educación física y, con la perspectiva de mediano plazo, constituirlaen una ciencia propia, ubicada en el campo universitario y en unparadigma crítico, insertándola firmemente en torno de las problemáticassociales y educativas.Motricidad: situación de la formacióne investigación en nuestro paísLa influencia de la situación socio-política del país en la evolución del temaexpresada por las políticas educativas que reflejan las decisiones de gobiernoexplícitas en la Ley General de Educación expedida en 1993, y en documentosoficiales como el Acuerdo para la Modernización Educativa delpaís que dio lugar a la elaboración de los contenidos de la educación básica.Dichos contenidos reflejados a su vez en programas, son interpretados yoperados en cada estado de diversas formas buscando conservar pautasculturales de la región y no perder el propósito de la transformación educativanacional.Sin embargo, la realidad escolar es resultado de una larga historia devisiones encontradas, en donde existen los modelos educativos reproductivistasque responden a corrientes políticas y formación de maestros deotra época. De esto, surge una propuesta que pretende un cambio de paradigma,buscando abandonar un modelo verticalista y autoritario (desafíotemible de vencer), para ingresar en otro donde la realidad escolar y lasinstituciones se conviertan en espacios de convivencia democráticos. Unafilosofía estratégica de trabajo democrático, donde participan activa, comprometiday responsablemente todos los actores, compartiendo una visióncomún para alcanzar acuerdos personales y productos construidos en unconsenso real (visión deseable en el discurso).