Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

214 A. GUERREROtaciones de la motricidad humana que ayudan en la construcción del procesode identidad motricia, en la búsqueda de nuestra propia humanidad, enla carrera por llegar a ser nosotros mismos.Las verdades y hechos básicos de la motricidad proceden de tres fuentesprincipales que guardan entre sí una estrecha relación: cienciasnaturales, humanísticas y sociales. El componente biológico integra los elementos:orgánico, hereditario y funcional; el componente psicológicocomprende la parte afectiva, emocional y cognitiva; el componente socialhace referencia a las condiciones ambientales, estilos y calidad de vida. Dela interacción del hombre entre lo natural y lo adquirido, se descubren loshechos científicos y filosóficos a partir de los cuales se elaboran laspremisas fundamentales de la motricidad.Según Vicente Pedraz (1994), y por razones evidentes, el estudio pedagógicode la motricidad humana se debe considerar desde la lógica delas ciencias de la educación, cuyo objeto de análisis científico es el movimientocorporal; y más allá de éste, las habilidades motrices expresivasreflejadas en el movimiento que realiza el hombre en su actividad diaria;en la educación física, se vislumbra un camino más apropiado tanto por laproximidad conceptual y teórica de contenidos, como por la metodologíade investigación que utiliza para la búsqueda adecuada de soluciones eneste campo.La educación física como ciencia humanísta, estudia al hombre físico ocorporal en movimiento. La base teórico científica, está dada por las convergenciasde diversas perspectivas, por la multidisciplinariedad y por lavisión hacia una práctica social e histórica (Cagigal, 1979:70).Según Santiago Coca (1993) la educación física como ciencia transversal,participa de la problemática de otras muy diversas y sólidas ciencias sinestar verdaderamente identificada con ellas. Comenta que es un tema deestudio que se superpone en innumerables ámbitos de la investigación científica:ciencias del movimiento, de la salud, del deporte o de la actividadfísica que, a la larga, definen el progreso de la educación física; y con elpropósito de construir una ciencia del movimiento humano, propone cincomedidas que sirven de apoyo para obviar tantos escollos: el tratamientointerdisciplinar del hombre físico en movimiento; el tratamiento de la totalidaddel hombre físico en movimiento; el valor del juicio crítico; los otrosy la incorporación del concepto de la técnica.La construcción del proyecto científico y docente en torno a la singularidaddel movimiento humano sigue constituyendo un reto; se puede definirel objeto de la ciencia como el hombre en movimiento o capaz de movimiento, el hombrecorporal, la integración corporal del saber hacer y saber ser. Este proyecto tiende al