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Educación de la motricidad 213Todas estas concepciones sobre la educación física han sido criticadas,en mayor o menor medida y desde diferentes ámbitos y posiciones, enfunción de las carencias o insuficiencias que presenta respecto del marcoepistemológico de la misma. Parece existir un cierto consenso respecto dela idea de que a través de la educación física se estimulan y realizan aprendizajesmuy importantes para la existencia del individuo y que afectan a latotalidad del ser. Quedan todavía por aclarar, de forma más concluyente,determinados aspectos relativos a la naturaleza que poseen dichos aprendizajesy al modo en que se fijan e influyen en la conducta humana.Vinculación de la motricidad con otros camposSe puede concluir que la motricidad tiene una estrecha relación con losotros seis temas en estudio, porque es a partir de ella como se construyenlos conceptos de dichos campos, con notables diferencias, acentos y orientacionesen su abordaje. Las áreas del movimiento que utilizan los conceptosde la motricidad con una orientación educativa son: de una motricidadfísica a una educación física; de una motricidad deportiva a una educacióndeportiva; de una motricidad somática a una educación somática; de lamotricidad lúdica a una educación por el juego; de la motricidad recreativa auna educación del ocio y tiempo libre y de una motricidad corporal ycomunicativa a una educación de la expresión corporal y la sexualidad.Su vinculación con los otros campos se comprueba en la conceptualizaciónteórica de cada uno de ellos. Todos los aprendizajes corporalesinvolucran al sujeto desde su propia vivencia, y ningún otro tipo de aprendizajepuede profundizar en esos alcances logrados. Cada sujeto construye sucuerpo y su disponibilidad motriz, a partir de su experiencia, creando o reproduciendomovimientos en situaciones únicas e irrepetibles y, desarrolla a partir de la reflexiónsobre la acción una relación inteligente práctica.LA MOTRICIDAD HUMANA COMO CIENCIA:DEBATES Y PROPUESTAS DE PARADIGMASEl pensamiento en torno a la educación física que pone de manifiesto quela reivindicación científica de esta disciplina no es algo coyuntural y pasajerosino que hunde sus raíces en los mismos principios de la cultura comotantas otras parcelas del saber. Las áreas afines al movimiento (educaciónfísica, el deporte, la recreación, la danza, la expresión corporal, la educaciónsomática, el juego, la gimnasia, la sexualidad, el ejercicio) son manifes-