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Educación de la motricidad 209CONCORDANCIAS Y DIFERENCIAS EN LA UTILIZACIÓNDEL TÉRMINO DE LA MOTRICIDADY SU VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL MOVIMIENTOLas diversas concepciones que existen en torno a la educación física en losdiferentes países y aun dentro de cada país o áreas culturales responden,por un lado, a las variadas trayectorias que esta materia ha recorrido en suevolución a lo largo de la historia contemporánea, así como a los fundamentospsicopedagógicos y sociológicos determinados por el modelo culturalde cada uno de los países o áreas geográficas.La falta de definición que posee el término educación física ha propiciadomuchos esfuerzos por tratar de encontrar un sustituto que cubriera las carenciasque, en uno u otro sentido, se pueden encontrar en el mismo. Asíhan aparecido expresiones tales como cultura física, educación del movimiento,educación para el movimiento, psicomotricidad, psicofísica,psicocorporeidad, psicopedagogía de la motricidad, kinesiología, pedagogíade las conductas motrices, motricidad, educación motora, educaciónfísica deportiva, entre otros que, ya sea por ser producto de una determinadamoda o tendencia, o por presentar más insuficiencias que el término alque trataban de desplazar no han terminado imponiéndose y a la fechasigue consolidado a nivel internacionalmente, la denominación de educaciónfísica.La educación física forma parte de la existencia humana, “podemosafirmar que el cuerpo y el movimiento son parte importante en la constitución,construcción, desarrollo y consolidación de la vida del hombre, de susociedad y de su cultura”. En este sentido, no se sabe si la expresión educaciónfísica es la correcta o tiene que desaparecer, esto es lo de menos, loimportante es que hay un tema, una tarea, un campo de investigación y depráctica, de creciente importancia en nuestro mundo tecnificado, agitado ymasificado, que es menester aquilatar y poner al día, con su viejo nombre ocualquiera de los nuevos que se pongan (Cagigal, 1984). Se tiene la obligaciónde atender las demandas poblacionales con una mayor y mejoreducación, reconociendo la propia cotidianidad y reformulando conceptospara entender al sujeto y al cuerpo desde una perspectiva diferente, y comprendermejor las relaciones entre capitalismo-Estado y sus aparatos paraincidir en beneficio de la motricidad humana (Beer, 1996).A lo largo de este documento se establecen los diferentes debates queorientan la pedagogía del movimiento. El movimiento humano es el elementounificador de las diversas corrientes de educación física, la actividadfísica es el medio que la caracteriza, las diferencias o similitudes surgen en