Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Educación de la motricidad 207carga horaria por materia que se destina a cada una de las áreas, se tiene unamuestra de la valoración que de ellas se hace. Ornelas (1995) confirma quese ha desestimado en la práctica, la educación cívica, física y artística, aún cuando en eldiscurso se les asigne cualidades formativas superiores.En sus investigaciones Jean Piaget (1979) afirmó rotundamente quetodos los mecanismos cognitivos se apoyan en la motricidad; las estructurasque caracterizan el pensamiento tienen origen en la acción y en los mecanismossensorio-motrices, con mayor probabilidad que con el hecholingüístico. En cuanto al lenguaje y los conceptos, el conocimiento es,ante todo, una acción sobre el objeto y en las raíces de esta acción hayuna dimensión motriz permanente, incluso representada a los niveles máselevados.Las acciones motrices asociadas con los objetos conducen al niño nosolamente a un enriquecimiento cognitivo, sino también a un desarrollodel pensamiento, de la capacidad de abstracción y de la capacidad de generalización,teniendo como base siempre la actividad motriz. Se hademostrado en diversas investigaciones Rigal et al. (1979:81) que la restriccióno falta de movimiento y ejercicio en etapas críticas desfavorece el proceso demaduración y aprendizaje, y que provoca diversos problemas psicomotricese inadaptaciones sociales. También Rigal establece que la edad fisiológicadebería ser retenida como la edad fundamental de ingreso a la escuela, lo quepermitiría evitar la heterogeneidad actual, resultante de una clasificación que se apoyaen la edad cronológica. Asimismo, Vayer (1977) hace la sagaz constatación deque los sujetos con problemas de inadaptación tienen siempre dificultadesconsigo mismos; ejemplo en particular: insuficiencia de percepción ode control del propio cuerpo y dificultades de equilibrio, que repercutenen problemas de aprendizaje y conducta.La educacion física como base de la motricidad humana plantea unprimer momento educativo a través de la educación psicomotriz que retroalimentael proceso de aprendizaje escolar para que el niño pueda abordar susproblemas de aprendizaje en las diferentes áreas con el máximo de posibilidadesde avanzar, reforzando su identidad y autonomía personal, elconocimiento del entorno físico y social y la comunicación y representación.La acción educativa psicomotriz en la etapa de los aprendizajesescolares se expresa en una relación continua y constante entre: el niño y sucuerpo como medio de relación; el niño y el mundo de los objetos en el que evoluciona yejerce su yo; y, entre el niño y el mundo de los demás en el que se halla inmerso de manerapermanente y del que depende estrechamente (Vayer, 1977).La motricidad adquiere un papel relevante al ayudar al niño a desarrollartodas sus capacidades en función de sus necesidades particulares. Vayer