Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

148 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERREROa nivel teórico; y desvalorización en algunos países de la educación físicapor la formación de los profesionales en las llamadas ciencias del deporte.Cuando se trata de los problemas para la armonización, el estudio refierea más de 500 mil empleos de tiempo completo sólo en la enseñanzasecundaria y más de un millón de personas que trabajan en alguna actividadrelacionada con la educación física en Europa.Otro de los problemas importantes para la armonización son lasequivalencias académicas y de titulaciones; en este sentido es preciso considerarvarias dimensiones: a) los titulados en su acceso a los puestos detrabajo; b) los niveles de exigencia de programas equivalentes que posibilitenla movilidad de los estudiantes de acuerdo con las equivalencias enECTS; c) los problemas de tipo cultural: lenguas, tradiciones, el gran númerode países y regiones que componen ya la Unión Europea; y d) ladiversidad de las instituciones de formación y sus diferentes puntos devista y objetivos.Una de las mayores dificultades para definir la formación de profesionalesen educación física está en lo conceptual, comenzando por elpropio nombre. De los 15 países que componían la Unión Europea cuandose realizó el estudio, en once el nombre de la disciplina escolar era educaciónfísica, en tres era deporte y en uno educación físico-deportiva. Estasdiferencias conceptuales, trasladadas a la formación del profesorado, vuelvena plantear nuevas situaciones: ¿Qué significa formación delprofesorado?, ¿qué se entiende que debe conocer y saber hacer un profesorde educación física?, ¿qué diferencias existen entre los distintos centros deformación?, ¿qué condiciones se exigen para el acceso a los estudios?, ¿quétipo de cualificación docente se obtiene al final?.El nuevo perfil pretende que tenga calidad de experto, como miembrode claustro y como profesor fuera de la escuela, un profesional capazde desarrollar su trabajo de forma autónoma, con criterio propio sobrelos programas y diseños curriculares. También ser capaz de impartir conocimientosy desarrollar actitudes, de autoevaluar su propio trabajo eincorporar los resultados de su investigación, que tenga buena comunicacióncon los agentes sociales, especialmente con los padres, los cuadrosdirectivos y la comunidad y, sobre todo, con capacidad de trabajar enequipo.Es importante tomar en cuenta la significación de la terminología deeducación física utilizada en gran parte de los países de Europa Occidentaly Mediterránea; de cultura física en los países del Este; de educaciónpor el movimiento desde posturas pedagogistas; sportunterricht o schulsporten la Europa Central y educación física y deportiva en Francia y sus áreas