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142 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERREROcomprender los aspectos perceptivos, cognitivos, relacionándolos con lossentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe, de loque se puede hacer y cómo es posible lograrlo. Se trata de orientar las tareasen la escuela hacia problemas a resolver antes que modelos a ejecutar.Aprender procedimientos para realizar una tarea motora (saber hacer), aplicarloen diversas situaciones problemáticas (saber actuar); asumirconductas o valores (saber desempeñarse). Pasa por los patrones básicosde movimiento, la creatividad motriz, el juego y la paidomotricidad(Castañer et al., 2000). Se establecen cinco rasgos del perfil de egreso loscuales enuncian la serie de conocimientos, competencias, habilidades, actitudesy valores que le permitan ejercer la formación docente con calidad ycompromiso, señalando los siguientes:Habilidades intelectuales específicas: conocimiento de los contenidosde enseñanza; competencias didácticas; identidad profesional y ética; capacidadde percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos ydel entorno de la escuela. Con el fin de dar respuesta a la demanda históricade los profesionales de la educación física de ampliar el campo laboral, elplan de estudios propone cinco campos de formación especializada: deporte,actividad física, recreación, expresión artística y terapéutica (SEP,2003).Para cada una de las asignaturas del plan se han elaborado textos ymateriales de apoyo. En la revisión de la bibliografía básica y su aplicaciónen sus primeros cuatro años se constata un momento de amplia reflexiónteórica de la educación física mexicana en la cual actualmente están participandolos docentes formadores de profesores en el país y que constituyeun hito en la experiencia de la profesión.El programa para la educación secundariaEn la elaboración de la propuesta de programa para la educación secundariade la SEP 2002, de acuerdo con sus autores, se desarrollaron los siguientespasos: 1) el análisis de las corrientes teóricas contemporáneas de laespecialidad; 2) el estudio y análisis curricular de diversas experiencias latinoamericanasy europeas; 3) la revisión de los enfoques pedagógicos de losplanes y programas de estudio de la escuela primaria, 1993; 4) la elaboracióndel plan de estudios de la licenciatura en educación física; y 5) la inclusióndel enfoque de la educación intercultural.Basado en un enfoque de competencias que “implica promover y fortalecerconocimientos tanto declarativos como procedimentales,desarrollar habilidades y destrezas de tipo corporal, actitudes, valores y su