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La educacion física y deportiva: significados y corrientes 141expresión de los escolares en sus distintos ámbitos; por tanto, es una intervencióneducativa que se basa en la exploración y construcción de accionespedagógicas. Por su parte, y erróneamente, el deporte se trabaja en las escuelascon la motricidad cerrada para llegar al perfeccionamiento de latécnica como medio de alcanzar la marca o el récord y con ello lograr eltriunfo deportivo, a través de métodos de repetición hasta llegar a la mecanizacióndel movimiento. Con la distinción, sin negar la importancia de lapráctica deportiva como bien social, lo que se cuestiona es la metodologíade su enseñanza en la escuela y se propone una práctica del deporte quemejore la competencia motriz, incluyente y equitativa, con formación devalores, el sentido de cooperación, la identidad y la autoestima (Capel yLeach, 2002).c) La orientación dinámica de la iniciación deportiva: esta línea pedagógicaofrece una alternativa para la aplicación del deporte en la escuelaacorde con las características de los niños y jóvenes de la educación básica.Se trata de que en las actividades deportivas se trabaje la competencia motrizconsiderando la integración de la corporeidad, para ello se proponeiniciar con habilidades motrices de tipo abierto, formación genérica,polivalente y espacios desconocidos y concluir con habilidades específicaso cerradas que corresponden a las etapas en donde se desarrollan habilidadesétnicas. Se sugiere la siguiente secuencia: a) juegos modificados; b)juegos cooperativos; c) iniciación deportiva (Delgado, 1997).d) Promoción y cuidado de la salud: considerando la gran influenciaque la actividad física tiene en el cuidado y mejoramiento de la salud, estalínea propone que se trabajen estrategias de enseñanza para identificar losriesgos de la actividad y la creación de conocimientos, hábitos y actitudessobre la higiene personal y de los alimentos, la actividad motriz, la alimentaciónequilibrada y el descanso, prevención de enfermedades, accidentes yadicciones (Devís y Peiró, 1990).e) El juego motriz como principal medio didáctico: el modelo reconoceel gran valor del juego como medio multivalente, tanto comoactividad placentera, libre en sí misma, como medio de comunicación,expresión y aprendizaje. Por tanto sus beneficios son de tipo cognitivo,afectivo y social, por ello es una excelente vía para contribuir a la integraciónde la corporeidad. En este enfoque se trata de revertir la concepciónde que el profesor sólo pone a jugar a sus alumnos y propiciar que losotros profesores lo utilicen para favorecer diversos aprendizajes(Velázquez, 2004).f) La edificación de la competencia motriz: esta línea se refiere a lacapacidad de dar sentido a la acción, orientarla y regular sus movimientos,