Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

140 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERREROEn esta perspectiva el maestro se orienta hacia la calidad y la equidadpara que todos sus alumnos: desarrollen sus habilidades y competenciasmotrices; mejoren sus niveles de desarrollo físico y de expresión corporal;adquieran conocimientos, hábitos y actitudes para el fomento de su salud; yse desenvuelvan en el campo intelectual de la afectividad y la socialización.Los aprendizajes que se propone lograr en cada alumno, son los siguientes:capacidad para resolver problemas; competente en el planomotriz; capacidades para fortalecer su autoestima, la autodisciplina y lamotivación; saber adquirir y utilizar información; aprender a vivir la incertidumbrey la variabilidad, ser capaz de adaptarse a los cambios;proponer, comprender y aplicar reglas para la convivencia, el juego limpioy el sentido ético; integrarse a un grupo, al trabajo en equipo, y al sentidocomunitario; aprender a ser responsable con autonomía personal; saberrespetarse y respetar, hacer valer sus derechos y deberes; promover y cuidarla salud con información, fomento de hábitos, práctica regular de laactividad motriz, y prevención de accidentes; ser capaz de seguir aprendiendofuera de la escuela y aplicar lo que sabe; y estar motivado paraaprender y desarrollar el gusto por aprender e ir a la escuela.En las líneas pedagógicas que orientan el modelo de formación docenteen el plan 2002 se rescatan conceptos clave que se fundamentan, principalmente,en autores españoles.a) La corporeidad como base del aprendizaje en educación física: se laentiende como la entidad del hombre en construcción, ésta se constituyecomo resultado de la interrelación de: conocimientos, afectos, motivaciones,actitudes, valores, herencia familiar y cultural, por lo que al buscar suintegración lo que se pretende es la apropiación de la representación que lapersona tiene de sí misma, su cuidado y autoconocimiento por lo que seubica en el terreno de la identidad y la autoestima. En el plan de estudiosvigente postula como propósito central de la educación física en la escuelabásica su contribución a la integración de la corporeidad de los estudiantes.En esta línea pedagógica se encierra uno de los cambios esenciales sobrelos otros modelos curriculares, ya que se transfiere el centro de la formaciónque anteriormente se colocaba en la atención a las necesidades de laexpresión motriz de los sujetos, como vía para la construcción de su identidadcorporal (Alicia Grasso: 2001; 2006).b) Diferenciación entre educación física y deporte: en la historia dela formación de profesores de educación física esta distinción se hace necesariadebido a la confusión entre ambos términos. En el enfoque del planse plantea que la educación física es una intervención educativa, es decir,un proceso formativo que aplica la motricidad abierta para propiciar esta