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134 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERRERO• Promoverá las “conductas de rendimiento” proceso de entrenamiento querequiere capacidad de esfuerzo, resistencia a la fatiga y fuerza de voluntad:iniciación deportiva en la escuela “el deporte, mezcla de juego y trabajo, esun buen campo de aprendizaje y de confrontación del principio del placer ydel de la realidad, de satisfacción y de frustración” (p. 169).• Promoverá las “conductas de expresión” y “comunicación no verbal” e integracióna través del cuerpo y sus movimientos: mimo, danza, expresión corporalen sentido estricto y debe abarcar no solamente el movimiento expresivo,sino también el creativo.• Cumplirá la función de terapia canalizando las necesidades de movimientodel niño como contrapeso de las exigencias “del trabajo escolar”, no debecaer en un “didactismo escolar”.• Función de socialización: campismo, marchas, actividades en la naturaleza.• En las actividades extraescolares promoverá la integración social de losalumnos.Corriente de la motricidad integral en la enseñanza primaria y secundariaMartha Castañer y Oleguer Camerino, han trabajado lo que denominan:“El enfoque global de la motricidad”. En su texto La educación física en laenseñanza primaria, presentan una propuesta curricular de integraciónsistémica de los contenidos de la educación física interrelacionándolos conlas capacidades y habilidades motrices del niño en esta etapa, considerandosus distintas dimensiones como expresión de un “sistema inteligente”.En su primera parte el texto propone una redefinición de las finalidadesy objetivos del diseño curricular de base. Consideran los contenidos dela educación física con base en las capacidades: perceptivo motrices; físicomotrices y socio motrices. Consideran asimismo una metodología de intervencióny evaluación para darle seguimiento al modelo. En la segunda partepresentan unidades didácticas en donde se aplican los conceptos propuestosy son de suma utilidad para los profesores de clase directa, quienespueden adaptarlas a las propias condiciones de los escolares y del contexto.Con respecto a la educación física en la secundaria, Florence Jaques(2000) Enseñar educación física en secundaria presenta una reflexión sobre lascuestiones de la motivación y de la gestión de la clase de educación física.La posición adoptada en este libro sobre la práctica profesional proponeolvidar (aunque no en su totalidad) el rigor técnico dentro de la educaciónfísica, siendo un lugar para la reflexión, ideas y sugerencias con el fin deabordar los problemas de la práctica profesional, el texto sitúa la intervencióneducativa dentro de una perspectiva ecológica y ubica al lector en el