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La educacion física y deportiva: significados y corrientes 131Algunos destacan por su influencia en los conceptos y los temas tratadosasí como las metodologías, por lo que han sido considerados autoresclave en el diseño curricular de los modelos, tanto en la formación de profesoresde educación física como en los programas de la educación básica.Existen puntos de coincidencia entre los autores sobre el objeto de estudioy de trabajo de la educación física y deportiva en donde se observa uncambio esencial en relación con los planteamientos anteriores es en el trasladodel punto de interés que se había centrado en la disciplina, es decir enla educación física, hacia los sujetos que se benefician de la práctica educativa.Con ello encontramos una renovación en los temas y las metodologíasdidácticas, reorientándose las prácticas educativas hacia los sujetos.Se han elaborado categorías clave desde la preocupación de especialistasy estudiosos del campo de la educación física, que han sido retomadosen el diseño de los planes y programas para la formación de profesores y laeducación básica en el país. Es el caso del concepto de motricidad y el decorporeidad. Para ilustrar la reflexión actual, referida a ciertos temas deimportancia para estos planteamientos, nos referiremos brevemente a algunosautores con sus postulados.Panorama internacional del objeto y los fines de la educación física escolarEn La necesidad de la educación física escolar, Benilde Vázquez Gómez (1989,cap. 7), se pregunta si ésta es necesaria para los niños y adolescentes y, si esen la escuela, en donde debe facilitarse. Al respecto expone: “El aprendizajecorporal es el aprendizaje inicial; la utilización del propio cuerpo a travésdel movimiento como primer instrumento de actuación en el entorno esuna tarea ineludible para el nuevo ser” (p. 152).La autora sostiene que históricamente no se había considerado la educacióndel cuerpo como objeto de la educación, sólo se le tenía en cuentarespecto de la salud. El hombre nace con sus capacidades físicas transmitidasgenéticamente (aprendizajes filogenéticos), pero éstos no se actualizansino a través de la actividad, del ejercicio y muchas capacidades no llegaríana su plenitud si no se ejercitan en el momento oportuno:El desarrollo sano de la personalidad exige el cuidado precoz de la actividadcorporal. Exige no sólo la adecuada protección alimenticia y sanitaria, sinotambién protección y estimulación psicomotora oportuna; el niño debe tenerla oportunidad para ejercitar sus propios movimientos espontáneos y paraelaborar esquemas intencionados de acción, comunicación y representacióncorporal y activa (M. Yela, 1982, cit. por Vázquez, 1989:152).