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La educacion física y deportiva: significados y corrientes 127Psicomotor: Aparece como crítica y superación a la concepciónbiomotriz base del enfoque técnico deportivo. Se reconocen dos posturas:una que observa el movimiento como objetivo. Jean Le Boulch señala alrespecto: “nosotros mediante la utilización de la internalización que unificay estructura, que permite establecer relaciones entre los fenómenos motores,intelectuales y afectivo y otra que considera el movimiento como mediopara alcanzar el desarrollo de la personalidad humana” (Sociedad Francesade Educación y Reeducación Motriz, entre los que se encuentran autorescomo: Aucouturier, Vayer, Lapierre, entre otros). Entre los críticos a esteenfoque se dice que está basado en patrones de movimiento motorpreestablecidos por lo que se alejan del movimiento de los sujetos en situacionesreales, para Arnaud (1983) es “intelectualista” y subjetivo.Motricidad integral: propone la integración de la corporeidad de losescolares a partir de la expresión de las competencias motrices de los sujetoscon equidad por lo que presta una atención especial a la diversidad desu motricidad. Martha Castañer y Oleguer Camerino hablan de “la perspectivaglobalizadora”. Su propuesta está encaminada a trabajar la integraciónde la corporeidad del niño a través de procesos personales tales como laverbalización, imaginación, emoción y razonamiento; juntas dan como resultadolas producciones motrices. El desarrollo es considerado como frutode la combinación de los procesos de maduración, de determinacióninconsciente, de aprendizaje consciente y de la experiencia autónoma individual.Así parte de una interpretación desde las bases neurofisiológicas,considerando que el niño tiene un conjunto de potencialidades (actividadmotriz), de aptitudes en crecimiento tendientes a la actualización que dependende la genética, experiencias cuantitativas y cualitativas (juego). Tambiénse considera una interpretación cognitiva señalando que todomovimiento es un sistema de procesamiento cognitivo en el que participandiferentes niveles de aprendizaje del sujeto gracias a un desarrollo inteligentede elaboración sensorial que va de la percepción, la imagen, lasimbolización hasta la conceptualización (motricidad). A partir de 2002 laformación de docentes a nivel nacional se lleva a cabo con este enfoque.Ha sido criticado por los profesores formadores de docentes porque desapareceel aspecto deportivo como eje de la formación.Enfoques de la educación física deportivay valores sobre la motricidadDentro de las instituciones educativas la educación física ha dado mayoratención al aspecto cuantitativo selectivo, dirigido hacia el perfecciona-