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114 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERREROtífico y tecnológico y la reforma educativa de los setenta hasta fines delos ochenta.c) La transición de los años noventa y principios del siglo XXI (que componela tercera parte).a) Las primeras manifestaciones de la educación físico-deportiva escolarizadaA fines del siglo XIX y principios del XX, durante la última parte del régimende Porfirio Díaz, se inicia el proceso de institucionalización caracterizadopor: 1) inclusión de la educación física como parte de la educaciónintegral a los planes y programas de primaria en 1891, a partir de la LeyReglamentaria de la Instrucción Obligatoria del Distrito Federal, y a losterritorios de Tepic y Baja California se le reconoció componente de la“educación integral”, educación física, intelectual y la moral; 2) se impartieronlas primeras clases basadas en ejercicios gimnásticos y militares; y 3) lacreación de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia, antecedente de lasposteriores escuelas formadoras de docentes en la especialidad.Francisco Larroyo (1977) señala que, en 1826, en el Colegio de SanGregorio, se impartió la primera clase de gimnasia. En 1845 se integran losejercicios gimnásticos a la preparación del ejército mexicano. Hacia 1870en el periódico La Enseñanza editado por Manuel Orozco y Berna se publicarontemas de higiene y educación física. En 1873 el ministro José DíazCovarrubias reclamó una educación integral, en su estudio sobre la “Educaciónpública en México” (1875) señaló la necesidad de incluir ejerciciosgimnásticos en las escuelas primarias. En 1877 Ignacio Ramírez en su segundoperiodo en el ministerio de Educación manifestó su deseo de que seincluyeran ejercicios gimnásticos en la escuela elemental (Molina, 1986:36).Fue Enrique C. Rébsamen en 1885 en la Escuela Modelo de Veracruz,quien creó la Academia Normal con cursos de perfeccionamiento para profesoresen donde por primera vez se diseñó un plan sistemático en losprogramas de la ciencia pedagógica a la educación física, considerando: 1)pedagogía general o filosófica; 2) pedagogía histórica y 3) pedagogía prácticao aplicada. Entre las materias aparecía lo que se llamó: dietéticapedagógica, en referencia a la enseñanza de los principios de la educaciónfísica e higiénica (Curiel, 1981:430-431).Con fuerte influencia del positivismo, el concepto de educación físicase ligó a la idea del progreso y del perfeccionamiento de lo físico para desarrollarlas aptitudes físicas observables y cuantificables y llevarlas a sumayor potencia (Romero Brest cit. por Torres, 1998). El desarrollo físicodel hombre se mide por principios de las leyes físicas y la mecánica, poste-