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La educacion física y deportiva: significados y corrientes 103motrices, que se alcanzan sobre todo a través del entrenamiento físico. Prevalecela experimentación biomédica, en la especialidad de la medicina deldeporte, para llevar a cabo las mediaciones y cuantificaciones del rendimientofísico –morfofuncional– por esta razón Jean M. Brohm (1982) la haidentificado como “la ciencia experimental del rendimiento corporal”.La práctica del enfoque deportivo cuenta con contenidos muy variadosdesde los juegos y las actividades en la naturaleza, hasta la gimnasia y lamotricidad. Para autores como Denis (1980) es el “cuerpo enseñado”,adiestrado, silenciado, sometido, codificado, dirigido más desde afuera quedesde dentro y se valora en función de sus eficiencias motrices. ParaBenilde Vázquez (1989), se trata del “cuerpo acrobático”.No obstante, en la actualidad las prácticas deportivas en las escuelas deeducación básica en México, se han reorientado apoyándose en concepcionesque proponen el desarrollo integral del niño a través de sus habilidadesmotrices; sustentándose en enfoques como el perceptivo motriz, la organizaciónneurológica, el dinámico y modelos cognoscitivos. Asimismo lacorriente multideportiva propone una metodología para secuenciar la enseñanzadel deporte en la escuela: los individuales, de adversarios y colectivos.Educación física, motricidad, deporte y recreación: En la actualidadexiste consenso entre los autores en señalar que el movimientohumano es el objeto de trabajo de la educación física, por lo que no seexpresan las divergencias con este principio en lo general, sino que éstasrecaen en el procedimiento didáctico que cada enfoque concibe del desarrolloo la expresión de la motricidad humana. De acuerdo con Ulman (cit.por Torres, 1998), los distintos enfoques de la educación física coincidenen su esencia pues no persiguen objetivos distintos; fundamentalmente laconciben como motricidad, por esto, en la práctica docente se encuentrancombinaciones que son susceptibles de convivir sin conflicto, sin embargoha prevalecido el deporte como contenido dominante.En las últimas décadas del siglo XX destacaron en México como componentesesenciales de la educación física el deporte y la psicomotricidad.Debido a que estos dos componentes se confrontaron, la incorporación dela recreación sirvió como vínculo para armonizar, a través del uso de actividadeslúdicas a la psicomotricidad y el desarrollo deportivo en losalumnos. De esta manera se propuso en las prácticas educativas de las escuelas,la psicomotricidad para los primeros años de educación primaria, eldeporte para los últimos tres y en la secundaria; y para disolver el conflictose configuró la tríada: motricidad-deporte-recreación.El debate entre el deporte (modelo rígido de naturaleza instrumental)y la motricidad integral (modelo flexible de naturaleza construc-