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La educacion física y deportiva: significados y corrientes 101d) Un intento de integración. Benilde Vázquez (1989), consideraque si bien la psicomotricidad centró la mirada no en el movimiento sinoen el que se mueve; y que lo importante es el sujeto, la misma autora señalaque Parlebás considera este concepto insuficiente, porque se alude a losaspectos individuales del movimiento, como una motricidad aislada, noobstante que la vida humana es colectiva y lo individual siempre está moviéndoseen lo social. La motricidad humana se confronta y desarrolla enrelación con los demás, que pueden ser nuestros adversarios o nuestrosamigos, nuestros compañeros de juego o de trabajo, iguales o jerarquizados.La sociomotricidad de Pierre Parlebás (1988, 1997 y 2001) es un intentointegrador de la diversidad que ha ido generándose en educación física.Utiliza conceptos y categorías de las ciencias humanas tratando de fijar elobjeto y el método de una nueva ciencia de la educación física. En cuanto alobjeto, plantea la noción de conductas motrices considerando el conceptoconducta como una totalidad. De esta manera, las conductasmotrices presentan al individuo como una totalidad actuante. En laprofundización del estudio del objeto llega a la noción de estructurasmotrices como base del aprendizaje motriz. Las estructuras motrices sonconsideradas por Parlebás como de comunicación. Concibe que el mismoobjeto de conocimiento pueda ser estudiado desde varios campos y desdeuna perspectiva propia. A las conductas motrices atribuye una gran riquezade contenidos, incluidos los afectivos.e) Intentos de sistematización regional. En la dispersión que caracterizaa la educación física actual, existen intentos serios de sistematizarlaen el mundo, resaltamos las más significativas:Corriente centroeuropea. Su aportación consiste en la generalización dehabilidades genéricas.Gimnasia escolar austriaca, de las ideas del método natural francés, delmétodo lúdico deportivo inglés y de la gimnasia moderna.La corriente de habilidades genéricas, con objetivos a largo plazo, su objetivoes el desarrollo y dominio de las conductas motrices. La propuesta alemana similara la anterior.Corriente de las habilidades motrices básicas. Desarrollada en Estados Unidos,se dirige a las habilidades básicas y perceptivo-motrices. Destacan lasaportaciones de psicólogos que relacionan el desarrollo integral del niñocon la motricidad. Resaltan las figuras de Cratty, Mosston (1978 y 1986),Gallahue. Establecen cuatro enfoques: a) perceptivo motriz, b) organizaciónneurológica, c) dinámico, y d) modelos cognoscitivos.Corriente multideportiva. Concibe el desarrollo de habilidades específicaspara llegar, posteriormente, a las especializadas. Algunos de sus represen-