Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

100 M. L TORRES, M. MOLINA, G. ORELLANA, H. E. AQUINO Y A. GUERREROcon el cuerpo físico. Se acuñó así el término psicomotricidad y empezó ausarse a principios del siglo XX. Se quiso enfatizar el papel de lo psíquico enla realización de la actividad motriz pero, como sabemos, no existe unoseparado de lo otro, por lo que el término parece un poco redundante.Como referencias de la psicomotricidad, están los trabajos de la psicologíagenética de Piaget y Wallon, del psicoanálisis freudiano y de lapsiquiatría infantil de Ajuriaguerra (1977, Piaget et al., 1976; Wallon, 1972 yFreud, 1972). Se pone de manifiesto la estrecha relación entre lo psíquico ylo motriz.La educación psicomotriz se difundió en Francia desde mediados delsiglo XX, época en la que se fue entendiendo como una educación, ya nodirigida al cuerpo como entidad biológica sino como entidadpsicosomática, con un desarrollo relacionado entre las estructuras físicas,el psiquismo y el medio físico o social.Como expresión o representación de esa entidad psicosomática seconceptualiza el esquema corporal. Con la publicación del libro Educationpsychomotrice et alienation mentale, de L. Ping y P. Vayer en 1960, obtiene suautonomía y se convierte en una práctica educativa con medios y objetivospropios. Se estudia la situación percetivo-motriz del niño (lateralidad, percepciónespacial y temporal) para los aprendizajes básicos (lectura, escrituray cálculo). La psicomotricidad se acentúa en la educación física y amplía asílos horizontes de la disciplina.c) Expresión corporal: el cuerpo comunicante: tiende a encontrarel equilibrio psico-físico del alumno (Vázquez, 1989). Como corriente de laeducación física se nota su presencia en los años sesenta. Sus antecedentesparecen muy cercanos a ciertas actividades extraescolares relacionadas conla danza, la psicomotricidad, el teatro y otras expresiones como la danzaclásica, la moderna y el jazz. La danza y la gimnasia rítmica fueron consideradaspilares de la expresión corporal dirigidas principalmente a las niñas.Las prácticas se fueron ampliando con aportes de campos como el psicoanálisisy la psicosociología, que han ido relevando poco a poco a las cienciasbiológicas. Esta expresión refleja la instauración de una pedagogíaabierta, en donde se modifica el antiguo rol de profesores y alumnos, ahoraambos son investigadores. Es también la reinserción de la expresión corporalen el campo del lenguaje. La expresión del cuerpo es anterior a lapalabra y, en él, están registros que después se expresarán corporalmente(Delacroix et al., 1986).Bajo esta situación la técnica es un obstáculo para la creación y la comunicación.Por eso no se puede pensar la expresión corporal escolarnormativizada.