Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

86 EDUARDO WEISSconocimiento intuitivo, eventualmente reservado a los espíritus puros, noses vedado a los simples mortales” (p. 108). Lo muestra con una reducciónal absurdo de la metáfora de las redes de categorías. Una red cada vez másfina, pesca más pero ningún pescador es capaz de sacarla. Considera “ingenuo,aspirar a un acercamiento auténticamente totalizador”, en cambio, “loque no nos está vedado [...] es el interminable proceso de perfeccionarnuestras redes mentales, de superar las dicotomías simples.. y sustituirlas porentramados conceptuales complejos, por tipologías multidimensionales,que den cuenta de la realidad cada vez con mayor justeza, aunque nuncalleguen a agotarla”. A consideración del reseñador del ensayo, hubiese sidodeseable que el autor del trabajo considerara los escritos epistemológicosde las corrientes interpretativas posteriores a los años setenta.En la revista Sinéctica, Luis González Martínez (1993) presenta “Unacercamiento metodológico a la investigación educativa”. Observa en losúltimos 20 años un debate entre los paradigmas cuantitativo, desde unalógica de producción hipotético-deductiva, y el cualitativo, desde un lógicainductiva que, según el autor, “pretende producir hipótesis”. Señala que elestado actual de la cuestión se orienta a considerar ambos procesos deinvestigación como complementarios. Esboza como antecedentes históricosdel método cualitativo una breve historia del concepto dehermenéutica.Expone en “Algunas consideraciones sobre la investigación educativa”características comparativas en el tratamiento de las muestras, los instrumentos,la conclusión y la sistematización, Finalmente, propone una“sistematización inductiva en cuatro pasos”: “la conceptualización, lacategorización, la organización y la estructuración” (que a juicio delreseñador es endeble y cuestionable). Las referencias bibliográficas se restringena Erickson, sobre métodos cualitativos, y a Mueller-Dollmer sobrehermenéutica.Elba Gómez (1995) en “La investigación educativa: de lo hipotéticodeductivo a lo interpretativo” revisa los cuestionamientos al empirismo enla ciencia social, así como los postulados de los enfoques de interpretación.Remite a la discusión sobre sus presupuestos epistemológicos, a laque considera cruzada por el permanente debate entre empirismo yracionalismo.C. M. González García (1999), en un artículo publicado en la RevistaMexicana de Pedagogía, realiza una “Tipificación de paradigmas cuantitativosy cualitativos” basada principalmente en el libro de Cook, T. D yReichhardt, Ch. S. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa(Ed. Morata, 1995).