Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

74 EDUARDO WEISSdocentes un tiempo efectivo para realizar investigación; desarrollar redesinterinstitucionales de colaboración en el estado y con otros centros de investigaciónen el país; establecer un centro documental, conectado a bancos deinformación; atender las necesidades de equipo de cómputo e interconectividad;generar estancias e intercambios.Cómo se puede observar, en dos de los tres estados del noroeste pacíficohay un notable avance de la investigación educativa que no había sido registradoen los estados de conocimiento de 1993. El caso de Guanajuato haceevidente que plazas de investigador hay, lo que se requiere son sobre todoapoyos de tipo académico.LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES EN MÉXICOEn 2000 la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) encomendó a la Secciónde Ciencias Sociales y Humanidades que elaborara propuestas para ser incorporadasen un documento general sobre el desarrollo de la investigacióncientífica en México. El documento de la sección, Propuesta para eldesarrollo de las ciencias sociales y las humanidades en México (marzo de 2001), fuecoordinado por Roberto Rodríguez —un reconocido investigador educativo—y Alicia Ziccardi, con la participación de 14 investigadores.El primer apartado remite al debate sobre el papel de la educaciónsuperior y la investigación científica en el marco de las tendencias hacia lasociedad del conocimiento y señala, entre otras cosas, que:[los] recursos intelectuales representan, hoy en día, insumos críticos para laproducción de riqueza en la medida en que se convierten en tecnología, organización,inteligencia, productividad y consumo racional [...] Las tesis actualessobre el crecimiento económico resaltan el vínculo micro y macroeconómicoentre el incremento de la base de conocimiento y el de la productividad [...]Las nociones de “economía basada en el conocimiento”, “sociedad del conocimiento”y “sociedad del aprendizaje” describen un modelo ideal de produccióny cultura en el que el conocimiento se constituye en fuerza motriz delcrecimiento económico y la cohesión social. Sin embargo, aun en el mundodesarrollado, esta transformación no escapa a tensiones y resistencias [...] [entreotras] la confrontación entre la lógica de la producción de conocimientosen los centros académicos vs. su apropiación y uso en las empresas; la presiónsobre las universidades en torno a sus ofertas curriculares y agendas de investigación;las tendencias a la privatización de las instituciones de enseñanza