Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Diagnósticos, panoramas y estados de conocimiento 73crear la maestría de Educación Superior. En los ochenta se da cierto impulsoa la investigación en la UAS y, posteriormente, en las unidades de la UPN.Un cuestionario aplicado por las autoras arrojó 34 proyectos de investigación,la mayor parte concentrados en la UPN (unidad Culiacán 25 A), la UAS,el Centro de Ciencias de Sinaloa y la Escuela Normal de Especializacióndel estado. Sólo cuatro proyectos cuentan con financiamiento externo. Laperspectiva utilizada es mayormente cualitativa. La temática la determina elpropio investigador. El 85% de los encuestados tiene maestría, el restolicenciatura. Todos son a la vez docentes. Los apartados que presenta estetrabajo sobre condiciones institucionales, naturaleza de los productos yevaluación de la IE no son específicos de Sinaloa. Los autores concluyenque a pesar de los avances, la investigación educativa es todavía escasamenteatendida y es necesario crear una infraestructura que la coordine.Tenemos noticia de que entre 1994 y la fecha actual se ha organizado —con apoyo de tutores externos— un doctorado en la UAS.Ramos Salas (1999) presenta en el V Congreso Nacional de InvestigaciónEducativa la ponencia “La investigación educativa en Sonora”; sutrabajo muestra un notable avance en varias instituciones. Frock, A. (1999)expuso en el mismo evento “Problemas y retos en los primeros intentospor realizar investigación educativa en Sonora”. Considerando que el presentelibro incluye un capítulo amplio del mismo Ramos Salas sobre suestado, referimos al lector a la segunda parte.Kepowicz, Hernández y Gutiérrez (2001) presentaron en el VI Congresola ponencia “Diagnóstico sobre la investigación educativa en elestado de Guanajuato”. Señalan que inicia, en 1963, con la creación de 40plazas de investigación en el Instituto Nacional de Pedagogía, pero quedespega a partir de los años noventa. Entre 1993 y 1996 encuestan a 26instituciones (15 públicas y 11 privadas) de las cuales 14 realizan investigacióneducativa, cinco públicas y tres privadas tienen personal para IE ycinco tienen partida para la investigación. En una segunda etapaencuestaron a 56 investigadores de 15 instituciones. Analizaron por instituciónel número de personal, proyectos y productos, así como lastemáticas abordadas y metodologías empleadas. No reseñamos aquí la informacióndesplegada en cuadros, ya que el presente libro incluye un estadode conocimiento sobre Guanajuato, que retomará los datos más relevantes.A partir de su diagnóstico, las autoras proponen:[...] proporcionar a los docentes en las instituciones de nivel superior, asesoríay actualización constante y sólida sobre técnicas, métodos y procesos de investigación;contar con auxiliares-becarios; que las instituciones asignen a los