Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

72 EDUARDO WEISScan construir una perspectiva de su identidad. Varios fueron publicados enrevistas, otros como ponencias de los congresos nacionales posteriores. Setrata de los estados de Baja California (Bocanegra et al., 1994), Guanajuato(Kepowicz et al., 2001), Sinaloa (González et al., 1994) y Sonora (RamosSalas, 1999; Frock, 1999). También hay estados de conocimiento sobrePuebla (Muñoz Nava, 1997) y el Estado de México (Cabello Bonilla, 1994;Aguirre y López, 1997; Servín, 2000); sin embargo, dado que abordan fundamentalmentelas instituciones de formación docente, serán referidos enel capítulo 5, “Instituciones y condiciones institucionales de la investigacióneducativa”.Bocanegra et al. (1994) presentan un “Diagnóstico de la investigacióneducativa en las instituciones de nivel superior en Baja California: primeracercamiento”. De acuerdo con este estudio, sólo 11 de las 16 institucionescuentan con un área especifica para la actividad de investigación, por logeneral ubicada dentro de áreas mayores, sólo la Universidad Autónoma deBaja California proporciona un espacio específico, en el Instituto de Investigacionesy Desarrollo Educativo. En el estado hay 78 personas que sededican a la investigación educativa, concentradas sobre todo en la UABC(13%), la UPN-Mexicali (14%) y el Centro de Estudios Técnicos y Superiores(CETyS) (15%).En 1994 se realizaron 65 proyectos: 71% en el área de investigacióneducativa IE, 17% sobre desarrollo institucional y 12% de carácter específicode un área disciplinaria. Sólo cinco proyectos reportaron recibirfinanciamiento externo de CONACyT, SEP o por intercambio con otras institucionesde investigación nacionales y extranjeras: el Colegio de Estudiosde la Frontera Norte, el Instituto Tecnológico de Mexicali, la UABC, la UniversidadIberoamericana y el CETyS. Los proyectos se agrupan en tresgrandes temáticas: 1) docencia, donde destacan temas relativos al ingreso yegreso de estudiantes, la eficiencia terminal, los procesos cognitivos y lapráctica docente; 2) vinculación: estudios del mercado de trabajo, relacióncon el sector productivo, medios de comunicación, el Tratado de LibreComercio; y 3) administración: sistemas de información y de selección deingreso, y telecomunicaciones. Será interesante comparar los resultados deese trabajo de 1994 con uno más reciente que se incluye en la segunda partedel presente libro.González C. et al. (1994) ofrecen un “Diagnóstico de la investigacióneducativa en el estado de Sinaloa”. La investigación inicia tardíamente en elestado —en los setenta—, en la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), alponer en marcha un programa para la formación de docentes-investigadoresdenominado Plan de Perfeccionamiento del Personal Académico, y