Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

690 MARÍA DE IBARROLAna de las 100 revistas incluidas en el Social Science Citation Index parael área de Educación, 98% de ellas estadounidenses. A los investigadoresunidos de los departamentos de Investigaciones Educativas y deMatemática Educativa nos costó varios años y estudios lograr que lacomisión institucional —en la que predominan investigadores de las“ciencias duras”— aceptara un equivalente a ese criterio. En el SNI,con el apoyo de todas los otros campos que configuran al área deHumanidades y Ciencias de la Conducta, ese criterio no se ha tomadoen cuenta hasta la fecha. Pero la fuerza del criterio está orientando uncambio visible en nuestra producción hacia los artículos y un evidenteesfuerzo de los investigadores por enviar sus productos a esas revistas.5) La formación de otros investigadores, medida a través de las tesis delicenciatura, maestría y doctorado dirigidas y ya concluidas es uno delos criterios fundamentales del SNI. Pero a pesar de que el área másprivilegiada de la investigación sobre la investigación educativa ha sidola que corresponde al estudio de la formación de nuevos investigadores,nosotros no hemos definido cuáles son los criterios de calidad deesos programas.Uno de los datos que más se me dificultó como evaluadora fue resolverel significado de aquellos informes en los que el aspirante a investigadornacional en educación o el aspirante a una promoción reportamás de 100 tesis de licenciatura dirigidas, o más de 25 o 30 de maestríae incluso de doctorado en las escuelas normales, en la UniversidadPedagógica Nacional o en las muy numerosas licenciaturas, maestría ydoctorados en educación que existen en el país.UN RASGO RECIENTE: LAS REDESLa identificación de “grupos de investigadores que trabajan de maneraconjunta y sistemática bajo formas de relación y organización distintas aaquellas que están presentes en los espacios de las instituciones académicas”y la descripción de algunos de los principales rasgos de estas nuevas“comunidades interinstitucionales de investigación educativa” que destacaGeorgina Gutiérrez en este estado de conocimiento, puede ser una categoríade mucha utilidad para conocer el desarrollo y consolidación de la investigacióneducativa. Es por cierto el capitulo en donde el “contenido” de lainvestigación educativa y el conocimiento alcanzan el lugar que les correspondeen un estudio sobre la investigación.