Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Reflexiones sobre una propuesta integral para conocer la IE nacional 685actores tendrán un trabajo predominante de docencia y eventual de investigación.Es ahí donde se hace más visible el espejismo del binomio“docente-investigador”.Un dato interesante derivado de algunos de los actuales estados deconocimiento que cubren la producción de investigación de la década1992-2002 —que tuve oportunidad de revisar en borrador— es que lamayoría de los trabajos reportados en los estados de la república son únicosde los investigadores, mientras que muy pocos investigadores hanpublicado más de cinco trabajos sobre un mismo tema o línea de investigación,definidos estos últimos por Casas y Luna como “el núcleo duro”de investigadores. ¿Qué significa esta atomización de publicaciones? ¿Seráposible que quienes se dicen investigadores en educación publiquen sólodos trabajos en diez años? ¿O cabe más bien la posibilidad de que quienesrealizan investigación educativa transitan por diferentes subcampos de interéssin encontrar la manera de profundizar en alguno de ellos? O,finalmente, ¿los investigadores adscritos a muchas de las institucionesorientadas a la investigación educativa, en realidad están haciendo muchasotras cosas y sólo una parte de su tiempo se destina a la investigación?Otro de los datos que se mencionan en los estados de conocimientorefiere a la escasa calidad de muchas de las publicaciones encontradas. Eneste caso por calidad estoy entendiendo exclusivamente la respuesta a lanaturaleza misma del producto que se pretende calificar. Los productos deinvestigación tienen criterios específicos cada vez más claros. Muchos delos escritos o publicaciones del área no los cumplen.Al respecto no está de más agregar una consideración adicional a loscomentarios que ya se hicieron en este volumen sobre la evaluación externaque hicimos un grupo de investigadores sobre la productividad de losacadémicos adscritos a la Unidad de Investigación de la UPN-Ajusco. Elresultado más claro —desde mi punto de vista— fue el número tan elevadode académicos que no tenían ningún trabajo terminado. Las evaluacionesde las publicaciones de varios de ellos podrían discutirse, pero ese datoconcreto era inapelable desde el punto de vista de una evaluación de quienesestaban entonces adscritos a la investigación en esa institución.Creo que ése es otro rubro que debe analizarse con mayor cuidado:qué significado tiene para el campo el que muchos de quienes se adscribenal mismo hayan realizado apenas uno o dos trabajos de investigación a lolargo de la década.Lo anterior sin duda no puede separarse de la cantidad y diversidadde deficiencias que afectan a las instituciones supuestamente dedicadas a lainvestigación educativa. En particular encontramos, desde mi punto de