Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

684 MARÍA DE IBARROLAPor lo que refiere a las instituciones, hemos reconocido y sistematizadola diferencia entre establecimientos en los que la investigación educativaespecializada tiene algún lugar.Hay instituciones dedicadas de manera exclusiva a la investigación ydesarrollo educativos, como es el caso, tal vez único, del Centro de EstudiosEducativos AC, aunque una buena parte de sus actividades podríatambién calificarse como de venta de servicios profesionales en el área deplaneación o innovación educativa.Otros establecimientos son dependencias de instituciones mayores,pero se dedican también de manera priortaria a la investigación comopueden ser los departamentos de Investigaciones Educativas y de MatemáticaEducativa del CINVESTAV o el Centro de Estudios sobre laUniversidad de la UNAM. En estos casos, lo que se modifica es la naturalezade la institución de la que dependen: el CINVESTAV es una institucióndedicada a la investigación y a la formación de investigadores en los que lainvestigación se comparte con la formación de nuevos investigadores anivel de maestría o doctorado. En la UNAM, a pesar de las nuevas disposiciones,tradicionalmente la investigación estuvo separada de la docencia,como se observa al comparar el Colegio de Pedagogía, en donde la investigacióneducativa no ha logrado todavía todas las condicionesinstitucionales básicas, con el CESU, que debe buscar en el Colegio de Pedagogíala posibilidad de impartir la docencia de posgrado que ahora seexige a los investigadores.Otros establecimientos orientados exclusivamente al campo de lo educativo,en particular a la docencia de licenciatura —como es el caso de laUPN o de las escuelas normales— han tenido enormes dificultades paradeslindar y articular las diversas funciones requeridas para el procesamientodel conocimiento y en particular para lograr un núcleo sólido de investigadoresentre todo el personal que las conforma.La pregunta es entonces más precisa a las instituciones, por qué algunaslogran el ambiente necesario para que todos sus investigadores, o lamayoría, tengan una elevada productividad y otras no. Es interesante eldato de “densidad de investigación en una misma institución”. Aunquesiempre habrá lo que algunos autores denominan “madera muerta”, refiriéndosea los investigadores que no producen, en algunas instituciones lamayor parte de su personal tiene una productividad elevada de investigación;en otras, son unos cuantos los que la logran. En algunosestablecimientos la mayoría de sus académicos serán reconocidos comoinvestigadores nacionales en educación y tendrán una línea consolidada deestudio y múltiples trabajos publicados al respecto. En otros casos los