Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Reflexiones sobre una propuesta integral para conocer la IE nacional 6775) las formas que alcanzan los productos derivados de las actividades ytareas de configuran los procesos señalados, algunas más fáciles decuantificar (las publicaciones, las personas “formadas), otras todavíamuy difíciles: la calidad de los productos, según la naturaleza propia acada uno de ellos, que la define;6) las relaciones que establecen con otros investigadores (en particularmediante la discusión y difusión de los conocimientos generados, incluyendola evaluación que merecen) y la forma o institucionalidad quealcanzan las organizaciones gremiales o bien comunidades académicaso científicas y su alcance local, nacional e internacional);7) Las políticas científicas locales, nacionales e incluso internacionales deimpulso a la investigación. En cada una de estas escalas, los elementosque le son propios pueden responder a diversas características y puedencoexistir o haberse desarrollado de manera desigual.Las distintas escalas sólo con fines analíticos se pueden describir de maneraseparada, puesto que están estrechamente imbricados entre sí, pero tambiénes posible observar desarrollos desiguales entre ellos. En el fondotendríamos la ilusión de poder responder preguntas como ¿Qué fue primero?¿Qué requiere ahora nuestro campo de conocimiento con mayorprioridad? ¿La formación de los individuos, la creación de instituciones, elprocesamiento adecuado de cierto tipo de conocimiento? ¿La definiciónde políticas y leyes que mejoren el financiamiento disponible o aseguren lacreación de instituciones?En el caso de México podemos identificar fechas concretas para lacreación de ciertas instituciones especializadas en investigación educativa:el CEE en 1961; los antecedentes del CESU (Centro de Didáctica y Comisiónde Nuevos Métodos de Enseñanza) en 1969; el DIE en 1971; laUniversidad Pedagógica Nacional en 1978 (aunque un núcleo de investigaciónque se incorpora en ella, el Instituto Nacional de InvestigaciónEducativa, tenía ya varias décadas existiendo); o para la creación de programasespecializados en la formación de investigadores (las fechas deestablecimiento de los programas de docencia son datos ya muy claros) ymás recientemente la conformación de una organización gremial de alcancenacional.Pero esas instituciones o esos programas especializados de formaciónde investigadores y el gremio mismo no hubieran podido sostenerse sincierta consolidación de la sustancia básica que les da razón de ser: el conocimientoque se procesa en ellos y el reconocimiento social de su impor-