Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

66 EDUARDO WEISSMartínez Rizo enfatiza que “la escasez de buenos posgrados en el paísy las dificultades para salir al extranjero han impedido o dificultado el accesoal doctorado” (1996:68) y el hecho de que sólo seis o siete maestrías eneducación habían sido aceptadas en el Padrón de Posgrado de Excelenciadel CONACYT, aunado con la “debilidad de los ocho doctorados en educaciónexistentes”—en otra parte especifica que unos por falta de cobertura,otros por falta de calidad— “haya llevado a la creación de un doctoradointerinstitucional apoyado por 15 de las instituciones más fuertes del campo”(p. 369).Díaz Barriga (1998:19) señala, en relación con la edad de los investigadoreseducativos, que “la investigación educativa es un campo joven [sinembargo] la edad los ubica como académicos en madurez” y subraya la“necesidad de formar desde temprana edad, en particular con la realizaciónde estudios de posgrado a recién egresados de la licenciatura para formaruna nueva generación de investigadores en educación”. Considera necesariouna “renovación generacional [ya que] en cada generación se danprocesos de construcción de conocimiento y de formulación deinterrogantes específicos [y el campo] ha experimentado crecimiento, perono necesariamente a partir de una nueva generación”.Martínez Rizo (1996) y Díaz Barriga (1998) coinciden en enfatizar laimportancia del clima académico y liderazgo institucional, sus afirmacionesal respecto serán expuestos en el capítulo 5 “Instituciones y condicionesinstitucionales de la investigación educativa” del presente libro. Rueda(1997, 2000), en cambio, enfatiza el papel de las comunidades académicasinterinstitucionales especializadas. Este tema también será desarrolladomás ampliamente en el capítulo correspondiente.LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICAEn la década analizada se publicaron varios diagnósticos y estados del artesobre determinados temas y disciplinas que sin duda serán reseñados enlos estados de conocimiento de los campos correspondientes. La corrientede investigación etnográfica presentó varios estados de conocimiento entre1993 y 2001 que incluimos aquí, ya que se trata de un enfoque y de unared de investigadores que trabaja de manera transdisciplinaria y transtemáticay, por lo mismo, no será reseñado como campo en ningún otroestado de conocimiento, a la vez que nos permite asomarnos a los logros yproblemas de esta línea de investigación. Además, algunas característicasde esta comunidad académica serán presentados en el capítulo 6 “Comuni-