Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

666 MARÍA LUISA CHAVOYA Y EDUARDO WEISSconocimiento— ha podido mostrar que ya hay grupos de investigacióneducativa en las instituciones fuera del Distrito Federal y de su zona metropolitana,especialmente en algunas universidades públicas y en unas pocasprivadas. Algunos grupos ya están consolidados aunque, en todos los casos,parte de su personal se encuentra aún en proceso de formación y amuchos investigadores les hacen falta más publicaciones de reconocimientonacional e internacional. En otros estados la investigación educativaapenas inicia. Se impone la pregunta ¿cuántos de los estados no incluidosen el presente estudio se encuentran en esta última situación? Probablementela mayoría. El déficit se observa también con relación al tipo deinstituciones. Un problema no resuelto sigue siendo el papel de las escuelasnormales y de la Universidad Pedagógica en la investigación educativa.Se observa la necesidad de hacer realidad el Plan Nacional de Educación2001-2006, que considera entre sus líneas estratégicas a la investigacióneducativa. Se requiere de una política de fomento y de financiamiento específicapara la investigación en educación, que integre los diferentes tiposde apoyo y tenga una atención diferenciada de necesidades institucionales yregionales. Desde la perspectiva del desarrollo educativo, no sólo importala investigación educativa, sino sobre todo la generación de innovacioneseducativas y su apropiación por los actores del sistema. Sin embargo, sonlas instituciones con líneas sólidas de investigación las que podrán colaborarmejor con los usuarios y hacer contribuciones significativas en términosde innovaciones educativas, como podemos apreciar en varios casos deinstituciones mexicanas.Esperamos poder comparar los resultados del presente estado deconocimiento con los de las otras áreas para poder avanzar a conclusionesmás amplias y más firmes y comenzar el diálogo con usuarios y lostomadores de decisiones.BIBLIOGRAFÍA 5AMC (2001). Propuesta para el desarrollo de las Ciencias Sociales y Humanidades, México:Academia Mexicana de las Ciencias, pp. 24, mimeoANUIES (1998). Anuario estadístico 1998. Población de Posgrado, México: ANUIES.5La mayor parte de los datos e interpretaciones que integran esta conclusión (presentadaen forma de balance) proviene de los capítulos previos del presente libro. Aquí sedocumentan, exclusivamente, las fuentes bibliográficas mencionadas en este capítulo.