Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Un balance de la investigación educativa en México, 1993-2001 665tigadores de que la investigación educativa tiene una lógica de produccióny diseminación distinta a la del tomador de decisiones, a la que no puederenunciar so pena de perder su identidad crítica y su carácter científico y lacapacidad de formar futuros investigadores. Por otro lado, en la discusiónlatinoamericana se reconoce que presentan serias limitaciones las estrategiasque buscan lograr un mayor impacto de la investigación educativa conbase sólo en acciones de difusión o diseminación de los resultados deinvestigación. Como señalan varios autores, entre los que destacan Reimersy McGinn (2000) y los simpatizantes de la corriente ciencia-tecnologíasociedad,las innovaciones son más factibles, cuando hay una construccióncolectiva del conocimiento entre tomadores de decisión, usuarios e investigadoresy cuando se define de manera conjunta el proceso de cambioque habrá de ser informado por el conocimiento basado en la investigación.A MANERA DE BALANCEEl avance de la investigación educativa mexicana en los años noventa esindudable. Cuantitativamente podemos constatar el aumento de investigadoresy de los productos publicados. Cualitativamente tenemos investigadoresmejor formados, más revistas dedicadas exclusivamente a lainvestigación y comunidades académicas especializadas e interinstitucionales,algunas de las cuales ya están publicando a nivel internacional.Ello es fundamentalmente producto de las políticas generales dirigidas aelevar el nivel académico de la ciencia y la educación superior, de los esfuerzosde las instituciones de educación superior, pero también de la organizaciónprofesional de los investigadores educativos.A pesar de los avances, seguimos teniendo déficits importantes. Entérminos cuantitativos y cualitativos los números son aún muy bajos siconsideramos las necesidades de un sistema educativo federalizado o sicomparamos las cifras con otros campos de las ciencias sociales y humanidadesy de las ciencias en general dentro del nuestro o con otros países.El número de personas inscritas en doctorados de educación manifiestaun fuerte crecimiento. Garantizar la calidad de los programas dedicadosa la investigación debe ser una prioridad, a la vez que se requiere unmayor número de plazas de investigación educativa en las institucionespara poder absorber los mejores egresados. Pero como señalamos demanera reiterada, no basta con crear plazas, se requiere establecer una culturaorganizacional con líderes académicos.Las desigualdades regionales continúan siendo un problema. El presenteestudio —al incluir las entidades federativas en un estado de