Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Un balance de la investigación educativa en México, 1993-2001 661Un programa nacional de apoyos para fortalecer la investigación educativaen el sistema de instituciones de formación de docentes sólo operódos años; a nivel estatal (en los seis casos) sólo podemos constatar uninterés sostenido entre autoridades educativas de liberar tiempo para queuna parte de su personal se dedique a la investigación educativa. Se reiterala falta de programas y planes para fortalecer la investigación educativa enlas entidades. En el caso de Sonora, las autoridades de la Secretaría deEducación Pública y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología promovieronla difusión de productos de investigación, aunque no se apreciaaún un esfuerzo integral del estado para impulsar dicha actividad; el avanceque registra la investigación en este estado, es más bien producto de laUniversidad de Sonora, especialmente de los psicólogos educativos, y algunasinstituciones de educación superior. En el caso del Estado de México,el empeño que había a principios de los años noventa, y que llevó a laconstitución de un sistema estatal de investigación educativa, se vio truncadodebido al cambio de autoridades; la investigación avanzó —aparte delas universidades y centros de investigación descentralizados— sólo en unade las instituciones relacionadas con el magisterio, el Instituto Superior deCiencias de la Educación del Estado de México. En Guanajuato, los mismosinvestigadores se agruparon y buscan promover una política estatalen pro de la investigación educativa.Sería importante discutir cuáles de los mecanismos empleados por lasautoridades educativas federales y estatales, que aparecen en retrospectiva,tales como congresos, talleres de formación, redes de documentación,concursos, son los más acertados para una política de fomento a la investigacióneducativa. Una pregunta central sigue siendo si es aconsejabletratar de promover la investigación educativa en todas las instituciones dedeterminado subsistema a la vez o si es más importante concentrarla enpocas dependencias sólidas con líderes académicos, personal cuidadosamenteseleccionado y apoyos adecuados. Frente a la diversidad se imponela diferenciación de programas. Los resultados obtenidos a la fecha sugierenla necesidad de promover la investigación educativa con procedimientos ycriterios que consideren las características institucionales genéricas de cadasubsistema así como las condiciones particulares de sus instituciones. Tambiénparece importante la vinculación con comunidades académicas fuerade los subsistemas respectivos.Otro problema que revelan los trabajos reunidos en este libro es quepor un lado existen recursos financieros desperdiciados o no utilizados,personas con nombramiento de investigador que no contribuyen al avancede la investigación. Por ejemplo, en Jalisco, sin considerar a la Universidad