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Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

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652 MARÍA LUISA CHAVOYA Y EDUARDO WEISStas especializadas sean predominantemente mixtas y sus contenidos seanproductos <strong>de</strong> investigación, <strong>de</strong> difusión y <strong>de</strong> innovaciones. Sería importantecontar con un estudio sobre revistas <strong>de</strong> difusión. Debemos <strong>de</strong>reflexionar sobre el tema <strong>de</strong> la circulación <strong>de</strong> información hacia y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> lasescuelas y maestros en el tema <strong>de</strong> las innovaciones educativas. El <strong>de</strong>sarrollo<strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>s académicas interinstitucionales y especializadas —en ladécada analizada— pone el fundamento necesario. Las revistas y portaleselectrónicos, como nuevas modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> comunicación, ya tienen presenciaen nuestro medio y serán aún más importantes en el futuro.LAS INSTITUCIONES DE INVESTIG<strong>AC</strong>IÓN EDUCATIVAEl incremento <strong>de</strong> la producción <strong>de</strong> la investigación educativa es, en primertérmino, producto <strong>de</strong>l fortalecimiento <strong>de</strong> la investigación en algunas instituciones.Las propias instituciones no sólo han sido receptivas a los estímulosantes señalados, sino activas. Los esfuerzos <strong>de</strong> las IES han sido evi<strong>de</strong>ntesen la dotación <strong>de</strong> infraestructura, espacios, recursos, tiempo y estímulospara el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la investigación. En los estados, el mayor impulso haprovenido <strong>de</strong> las propias instituciones, pues son ellas las que han financiadola mayor parte <strong>de</strong> la investigación educativa realizada.El nuevo escenario para las IES, caracterizado por un financiamientodiversificado, reorientación <strong>de</strong> la <strong>de</strong>manda educativa, evaluación constante,acreditación y certificación en materia <strong>de</strong> estudios, rendición <strong>de</strong> cuentasy transparencia en el uso <strong>de</strong> recursos, fortalecimiento a infraestructuras y laimperiosa necesidad <strong>de</strong> la vinculación con la sociedad, no está exento <strong>de</strong>tensiones y a veces contradicciones. Pero este escenario es, en general, benéficopara el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la investigación educativa, toda vez que existeuna ten<strong>de</strong>ncia a elevar la calidad <strong>de</strong> los posgrados y <strong>de</strong> la investigacióninstitucional.El número <strong>de</strong> instituciones en las que se realiza investigación educativasigue sin po<strong>de</strong>r precisarse. No es sólo un problema <strong>de</strong> censos, sino sobretodo <strong>de</strong> criterios. Potencialmente se encuentra la investigación educativamás allá <strong>de</strong> centros e institutos, en los programas <strong>de</strong> posgrado <strong>de</strong> educación(que <strong>de</strong> acuerdo con ANUIES, en el año 2002 sumaban 271 programas<strong>de</strong> maestría y 34 <strong>de</strong> doctorado, 1 en unas 130 instituciones, 2 en un 50%1Programas <strong>de</strong>l área <strong>de</strong> Educación y Humanida<strong>de</strong>s, disciplinas Educación y Docencia,http://www.anuies.mx/, consultado en febrero <strong>de</strong>l 2003. Dentro <strong>de</strong> los 34 programas<strong>de</strong> doctorado, 9 son <strong>de</strong>l doctorado en Innovación y tecnología educativa <strong>de</strong>l

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