Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

646 MARÍA LUISA CHAVOYA Y EDUARDO WEISSpersonas con más de una publicación en México). El número de graduadosanualmente en doctorados en educación en Estados Unidos es de6,500, es decir, 200 veces superior a las estadísticas mexicanas con tan sólo32 titulados en 1998.En los próximos años esperamos un crecimiento más vigoroso delnúmero de investigadores educativos, pues, según datos de ANUIES, eldoctorado en el área de educación registró una matrícula de 848 estudiantesen 2000 (ANUIES, 2000). Esta cifra contrasta con el número deegresados. El dato disponible de 1998 indica que sólo 32 egresaron en elmencionado año (ANUIES, 1998). En maestría, en el año 2000 había 15,028estudiantes, de los cuales 1,560 provenían de programas vinculados con laeducación normalista (ANUIES, 2000). En 1998 hubo 3,489 egresados y1,024 graduados de maestría en el área de educación y 137 en educaciónnormal. Aunque la calidad de los programas de maestría y doctorado esvariable y no todos los posgrados tienen como objetivo final la formaciónpara la investigación, una parte de los graduados de doctorado se integrarána la comunidad de investigadores educativos.El fomento a la obtención de grados académicos, promovido por lasmedidas de política pública, ha cambiado el perfil de los investigadoreseducativos mexicanos. Hoy se exige el doctorado a los aspirantes al SNI entodos sus niveles. Por ello no es extraño que los 108 investigadores educativosque actualmente son miembros del SNI —con escasas excepciones—sean doctores. En el estudio sobre 309 agentes de la investigación educativa(Colina y Osorio), se aprecia que 75% ha obtenido el grado de doctor,30% el de maestro, en tanto que el 11% tiene estudios sólo de licenciatura.En las entidades federativas estudiadas es apreciable el número de personasque en estos momentos está cursando el doctorado.Por otro lado, a nivel nacional es notorio que parte de la planta deinvestigadores actuales tiene una edad avanzada. De acuerdo con el estudiosobre agentes de la investigación educativa, 65% de los investigadoresresidentes en el Distrito Federal se incorporó al campo antes de 1985,algunos de ellos desde la década de los sesenta y setenta. En contraste, sólo34% de los investigadores radicados en los estados se integró antes de1985. La mayoría lo hizo después de los noventa. Aunque la edad y elperiodo de incorporación no siempre se corresponden, la edad de losinvestigadores en la zona metropolitana de la ciudad de México es en promediomayor que la de los investigadores de los estados. Por citar unejemplo, en el caso de la Universidad de Guadalajara la edad promedio dela planta de investigadores es de 44 años. En general, se vislumbra unproblema fuerte: por un lado, el envejecimiento de la planta de investiga-