Texto completo - Consejo Mexicano de InvestigaciÃ³n Educativa, AC

More documents

Recommendations

Info

Un balance de la investigación educativa en México, 1993-2001 645grados a redes y con una participación en la formación de recursos humanos).Éstas son: Estado de México, Jalisco, Puebla, Baja California, Yucatány Sonora (cf. el cuadro 2).CUADRO 2INVESTIGADORES EDUCATIVOS DE LOS ESTADOSCON GRADO DE DOCTORADO Y MEMBRESÍA AL SNIEntidad Miembros del SNI Investigadores con gradode doctorEstado de México 24 No hay datoJalisco 11 35Puebla 8 23Baja California 8* 12Yucatán 5 10Sonora 3 8Tlaxcala 0 2Guanajuato 0 0Total 59 90* Dos investigadores pertenecen al Sistema Estatal de Investigadores de Baja California.A pesar del crecimiento, el número de investigadores educativos es aúnmuy bajo. Aun si consideramos los 309 agentes de la investigación educativaa nivel nacional identificados en el estudio de Colina o incluso si estimamosen 1,600 las personas con más de una publicación (408 de ellas enocho estados), el personal dedicado a la investigación educativa es reducidosi pensamos en términos de las necesidades del sistema educativo nacionalque, en 1998, tenía 28 millones de estudiantes y 1.4 millones dedocentes (SEP, 2000:35). En comparación, en el mismo año en EstadosUnidos había 68 millones de estudiantes —2.4 veces más— y 4 millonesde docentes —2.8 veces más— (National Center for Educational Statistics,1999). Si utilizamos, por falta de cifras sobre investigadores, el dato de23,000 profesores universitarios con doctorado en el área de educación,encontramos que Estados Unidos tiene 14 veces más personas involucradasen la investigación educativa que México (consideradas las 1,600
646 MARÍA LUISA CHAVOYA Y EDUARDO WEISSpersonas con más de una publicación en México). El número de graduadosanualmente en doctorados en educación en Estados Unidos es de6,500, es decir, 200 veces superior a las estadísticas mexicanas con tan sólo32 titulados en 1998.En los próximos años esperamos un crecimiento más vigoroso delnúmero de investigadores educativos, pues, según datos de ANUIES, eldoctorado en el área de educación registró una matrícula de 848 estudiantesen 2000 (ANUIES, 2000). Esta cifra contrasta con el número deegresados. El dato disponible de 1998 indica que sólo 32 egresaron en elmencionado año (ANUIES, 1998). En maestría, en el año 2000 había 15,028estudiantes, de los cuales 1,560 provenían de programas vinculados con laeducación normalista (ANUIES, 2000). En 1998 hubo 3,489 egresados y1,024 graduados de maestría en el área de educación y 137 en educaciónnormal. Aunque la calidad de los programas de maestría y doctorado esvariable y no todos los posgrados tienen como objetivo final la formaciónpara la investigación, una parte de los graduados de doctorado se integrarána la comunidad de investigadores educativos.El fomento a la obtención de grados académicos, promovido por lasmedidas de política pública, ha cambiado el perfil de los investigadoreseducativos mexicanos. Hoy se exige el doctorado a los aspirantes al SNI entodos sus niveles. Por ello no es extraño que los 108 investigadores educativosque actualmente son miembros del SNI —con escasas excepciones—sean doctores. En el estudio sobre 309 agentes de la investigación educativa(Colina y Osorio), se aprecia que 75% ha obtenido el grado de doctor,30% el de maestro, en tanto que el 11% tiene estudios sólo de licenciatura.En las entidades federativas estudiadas es apreciable el número de personasque en estos momentos está cursando el doctorado.Por otro lado, a nivel nacional es notorio que parte de la planta deinvestigadores actuales tiene una edad avanzada. De acuerdo con el estudiosobre agentes de la investigación educativa, 65% de los investigadoresresidentes en el Distrito Federal se incorporó al campo antes de 1985,algunos de ellos desde la década de los sesenta y setenta. En contraste, sólo34% de los investigadores radicados en los estados se integró antes de1985. La mayoría lo hizo después de los noventa. Aunque la edad y elperiodo de incorporación no siempre se corresponden, la edad de losinvestigadores en la zona metropolitana de la ciudad de México es en promediomayor que la de los investigadores de los estados. Por citar unejemplo, en el caso de la Universidad de Guadalajara la edad promedio dela planta de investigadores es de 44 años. En general, se vislumbra unproblema fuerte: por un lado, el envejecimiento de la planta de investiga-
Page 1 and 2:
Colección: La Investigación Educa
Page 4 and 5:
PRESENTACIÓN DE LA COLECCIÓNLA IN
Page 6 and 7:
Presentación de la colección 5El
Page 8 and 9:
Presentación de la colección 7cor
Page 10 and 11:
Otras actividades realizadas en men
Page 12 and 13:
Presentación de la colección 11
Page 14 and 15:
Presentación de la colección 13As
Page 16:
Presentación de la colección 15
Page 19 and 20:
El docente-investigador ...........
Page 21 and 22:
Caracterización de la producción
Page 23 and 24:
Comunicación: revistas y eventos .
Page 25 and 26:
Fortalecer la relación con la SEP
Page 27 and 28:
26 EDUARDO WEISSestudios de caso. E
Page 29 and 30:
28 EDUARDO WEISS1) Realizar un esta
Page 31 and 32:
30 EDUARDO WEISSEstadoBaja Californ
Page 33 and 34:
32 EDUARDO WEISScomo dictaminadores
Page 36 and 37:
INTRODUCCIÓNEduardo Weiss*EL CAMPO
Page 38 and 39:
Introducción 371981, el segundo en
Page 40 and 41:
Introducción 392000). Indicios de
Page 42 and 43:
Introducción 41En el corpus de tra
Page 44 and 45:
Introducción 43tos, así como 32 c
Page 46:
Introducción 45Nos sorprende el co
Page 49 and 50:
48 EDUARDO WEISS Y MARTINIANO ARRED
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
58 EDUARDO WEISStambién trabajos s
Page 61 and 62:
60 EDUARDO WEISSy posgrados. El aut
Page 63 and 64:
62 EDUARDO WEISSbién de la reflexi
Page 65 and 66:
64 EDUARDO WEISSdesarrollo educativ
Page 67:
66 EDUARDO WEISSMartínez Rizo enfa
Page 70:
Diagnósticos, panoramas y estados
Page 73 and 74:
72 EDUARDO WEISScan construir una p
Page 75 and 76:
74 EDUARDO WEISSdocentes un tiempo
Page 77 and 78:
76 EDUARDO WEISSpecializados sino q
Page 79 and 80:
78 EDUARDO WEISScas del país exper
Page 82 and 83:
CAPÍTULO 3REFLEXIONES SOBRE LAINVE
Page 84 and 85:
Reflexiones sobre la investigación
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Los agentes de la investigación ed
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Instituciones y condiciones institu
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150:
Page 153 and 154:
152 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZGutié
Page 155 and 156:
154 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZtenía
Page 157 and 158:
156 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZhay un
Page 159 and 160:
158 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZLas co
Page 161 and 162:
160 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZentre
Page 163 and 164:
162 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZFORMAS
Page 165 and 166:
164 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZpueden
Page 167 and 168:
166 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZANEXOC
Page 170 and 171:
CAPÍTULO 7COMUNICACIÓNDE LA INVES
Page 172 and 173:
Comunicación de la investigación
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Usos e impactos de la investigació
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Políticas de apoyo y financiamient
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Bibliografía corpus analizado 251D
Page 254 and 255:
Bibliografía corpus analizado 253L
Page 256 and 257:
Bibliografía corpus analizado 255R
Page 258 and 259:
Bibliografía corpus analizado 257B
Page 260 and 261:
Bibliografía referencial 259De Gal
Page 262 and 263:
Bibliografía referencial 261Societ
Page 264 and 265:
PARTE IIAUTORES:Lucía Aguirre,IIyD
Page 266 and 267:
CAPÍTULO 10LA INVESTIGACIÓNEDUCAT
Page 268 and 269:
La investigación educativa en Baja
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302:
Page 305 and 306:
304 DAVID SANDOVAL ET AL.México, e
Page 307 and 308:
306 DAVID SANDOVAL ET AL.tamentos a
Page 309 and 310:
308 DAVID SANDOVAL ET AL.En sus cen
Page 311 and 312:
310 DAVID SANDOVAL ET AL.otras pol
Page 313 and 314:
312 DAVID SANDOVAL ET AL.Las condic
Page 315 and 316:
314 DAVID SANDOVAL ET AL.promueven
Page 317 and 318:
316 DAVID SANDOVAL ET AL.CUADRO 1IN
Page 319 and 320:
318 DAVID SANDOVAL ET AL.en investi
Page 321 and 322:
320 DAVID SANDOVAL ET AL.seminario
Page 323 and 324:
322 DAVID SANDOVAL ET AL.CUADRO 2PR
Page 325 and 326:
324 DAVID SANDOVAL ET AL.publicacio
Page 327 and 328:
326 DAVID SANDOVAL ET AL.la institu
Page 329 and 330:
328 DAVID SANDOVAL ET AL.mero, ocup
Page 331 and 332:
330 DAVID SANDOVAL ET AL.les de fon
Page 333 and 334:
332 DAVID SANDOVAL ET AL.La tarea p
Page 335 and 336:
334 DAVID SANDOVAL ET AL.número de
Page 337 and 338:
336 DAVID SANDOVAL ET AL.educativa;
Page 339 and 340:
338 DAVID SANDOVAL ET AL.CONSIDERAC
Page 341 and 342:
340 DAVID SANDOVAL ET AL.CUADRO 2AE
Page 343 and 344:
342 DAVID SANDOVAL ET AL.CUADRO 4AE
Page 345 and 346:
344 DAVID SANDOVAL ET AL.CUADRO 6AF
Page 347 and 348:
346 DAVID SANDOVAL ET AL.BIBLIOGRAF
Page 349 and 350:
348 DAVID SANDOVAL ET AL.García Pa
Page 351 and 352:
350 DAVID SANDOVAL ET AL.Quintana T
Page 353 and 354:
352 DAVID SANDOVAL ET AL.Ducoing, P
Page 355 and 356:
354 DAVID SANDOVAL ET AL.za: de la
Page 357 and 358:
356 DAVID SANDOVAL ET AL.Eisenberg
Page 359 and 360:
358 DAVID SANDOVAL ET AL.Montes De
Page 361 and 362:
360 DAVID SANDOVAL ET AL.Alfonseca
Page 363 and 364:
362 DAVID SANDOVAL ET AL.Contreras
Page 365 and 366:
364 DAVID SANDOVAL ET AL.Flores del
Page 367 and 368:
366 DAVID SANDOVAL ET AL.Heras Góm
Page 369 and 370:
368 DAVID SANDOVAL ET AL.Maldonado
Page 371 and 372:
370 DAVID SANDOVAL ET AL.Nezahualc
Page 373 and 374:
372 DAVID SANDOVAL ET AL.Rivera T.,
Page 375 and 376:
374 DAVID SANDOVAL ET AL.Ulloa L.,
Page 377 and 378:
376 DAVID SANDOVAL ET AL.Ayala Rubi
Page 379 and 380:
378 DAVID SANDOVAL ET AL.Loza, Jorg
Page 381 and 382:
380 DAVID SANDOVAL ET AL.Rosales Es
Page 384 and 385:
Page 386 and 387:
La investigación educativa en Guan
Page 388 and 389:
Page 390 and 391:
Page 392 and 393:
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Page 398 and 399:
Page 400 and 401:
Page 402 and 403:
Page 404 and 405:
Page 406 and 407:
Page 408:
Page 411 and 412:
410 LYA E. SAÑUDO Y VÍCTOR M. PON
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
466 MA. LUISA CHAVOYA, CRISTINA CÁ
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Page 475 and 476:
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Page 493 and 494:
Page 495 and 496:
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Page 501 and 502:
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
Page 507 and 508:
Page 509 and 510:
Page 511 and 512:
Page 514 and 515:
Page 516 and 517:
La investigación educativa en las
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
Page 522 and 523:
Page 524 and 525:
Page 526 and 527:
Page 528 and 529:
Page 530 and 531:
Page 532 and 533:
Page 534 and 535:
Page 536 and 537:
Page 538 and 539:
Page 540 and 541:
Page 542 and 543:
Page 544 and 545:
Page 546 and 547:
Page 548 and 549:
Page 550 and 551:
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Page 556 and 557:
Page 558 and 559:
Page 560 and 561:
Page 562 and 563:
Page 564 and 565:
La investigación educativa en Sono
Page 566 and 567:
Page 568 and 569:
Eventos relevantes en términos de
Page 570 and 571:
Page 572 and 573:
Page 574 and 575:
Page 576 and 577:
Page 578 and 579:
Page 580 and 581:
Page 582 and 583:
Page 584 and 585:
Page 586 and 587:
Page 588 and 589:
Page 590 and 591:
Page 592 and 593:
Page 594 and 595:
Page 596 and 597: La investigación educativa en Tlax
Page 612 and 613: La investigación educativa en la U
Page 640: PARTE IIIAUTORES:María Luisa Chavo
Page 643 and 644: 642 MARÍA LUISA CHAVOYA Y EDUARDO
Page 645: 644 MARÍA LUISA CHAVOYA Y EDUARDO
Page 670 and 671: CAPÍTULO 20ALGUNAS REFLEXIONESSOBR
Page 672 and 673: Algunas reflexiones sobre el desarr
Page 674 and 675: Algunas reflexiones sobre el desarr
Page 676 and 677: Reflexiones sobre una propuesta int
Page 696:
ANEXOSFicha de clasificación de tr
Page 699 and 700:
698 Anexo 12.2. INSTITUCÍON DE ADS
Page 701 and 702:
700 Anexo 15. PERSPECTIVA TEORÍCA5
Page 703 and 704:
702 Anexo 1Ficha elaboradapara Áre
Page 705 and 706:
704 Anexo 1ÁREAX. Filosofía, Teor
Page 708 and 709:
ANEXO 3CLASIFICACIÓN DEL CORPUSANA
Page 710 and 711:
Clasificación del corpus analizado
Page 712:
Clasificación del corpus analizado
Page 715 and 716:
714 Siglas empleadasCIESASCIIDETCII
Page 717 and 718:
716 Siglas empleadasIRESIEISCEEMISE
Page 719 and 720:
718 Siglas empleadasUDLAUDUALUEEPUG
show all

Texto completo - Consejo Mexicano de InvestigaciÃ³n Educativa, AC

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?