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Diagnósticos, panoramas y estados de conocimiento 63Los centros universitarios de formación de profesores parten de muy diversaslíneas de trabajo conceptual. Unas vinculadas con psicología conductual, tecnologíade la educación y sistematización de la enseñanza, otras mucho máseclécticas con una búsqueda de modelos para la educación que responden nosólo a la exigida modernización de la educación superior, sino que rescatantanto un sentido nacionalista y latinoamericano de la acción pedagógica comoun proyecto humanista de la misma (p. 41).En un trabajo posterior, Díaz Barriga (1998) señala que en la década de lossetenta se inicia una expansión general del campo, esto es, se presenta uncrecimiento y diversificación de programas de licenciatura y maestría (enpedagogía y ciencias de la educación). Asimismo, se promueve el impulso ala investigación en el campo, básicamente a través del establecimiento dediversas instituciones en los sectores público —vinculadas particularmentecon la SEP— y universitario. Se trata de una etapa de promoción de la investigaciónen el campo, con reglas relativamente laxas (p. 3) y que duranteel periodo de la expansión de la investigación en educación —en la décadade los setenta y ochenta— fue característica la “dinámica de establecer centrosde investigación, sin atender a sus condiciones académicas” (p. 5).Tanto Martínez Rizo como Díaz Barriga coinciden en grandes líneasen la apreciación del desarrollo posterior. Sus diagnósticos sobre la situaciónactual y los retos —especialmente la importancia de la dimensióninstitucional para una investigación de alto nivel— serán retomados enseguida.PANORAMAS Y RETOS NACIONALESMartínez Rizo (1996), en su revisión del desarrollo histórico de la investigacióneducativa en México; Weiss (1997), en un trabajo publicado en ellibro Un siglo de educación en México, coordinado por Pablo Latapí; y ÁngelDíaz Barriga (1996a), en el Cuaderno del CESU mencionado, así como enuna contextualización de la investigación educativa en centros universitarios(1998), presentan apreciaciones de la situación actual de la investigacióneducativa en México.Weiss (1997) retoma muchos de los temas planteados en el libro deSíntesis y perspectivas de las investigaciones sobre educación en México, 1982-1992(1997) —ya referido en el capítulo anterior del presente libro— y, desde supropia perspectiva, los presenta de manera más sucinta. Agrega una discusiónsobre la relación entre la investigación educativa, los trabajos de