Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

58 EDUARDO WEISStambién trabajos sobre otros estados, pero se refieren a la investigación eninstituciones de formación y serán mencionados más adelante.Incluimos también ocho estados de conocimiento sobre la línea deinvestigación etnográfica que se publicaron entre 1993 y 2001. Cinco serefieren a México en general (Bertely y Corenstein, 1994; Rueda, 1994, 1997y 2000; Piña Osorio, 1997), uno a América Latina (Rockwell, 2001) y dos auna institución específica, el Departamento de Investigaciones Educativas(Rockwell, 1994 y 1998). Los incluimos aquí ya que se trata de una línea deinvestigación transdisciplinar y transtemática que permite asomarnos a unode los campos de investigación educativa más difundidos en México.Al final del presente capítulo incluimos con citas extensas —ademásde los trabajos referidos— un documento de la sección de Ciencias Socialesy Humanidades de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC, 2001), yaque proporciona un excelente panorama de los retos del área y nos permiteubicar los diagnósticos de la investigación educativa en una perspectivamás amplia.El corpus a considerar en el tema “Diagnósticos y estados de conocimiento”incluye también publicaciones sobre la situación en normales, institucionesde formación docente y otras instituciones específicas.Considerando que estos trabajos también son de interés para el tema de“Instituciones y condiciones institucionales” decidimos que serán reseñadosmás ampliamente en ese capítulo, en el presente sólo los mencionaremospara completar el panorama de diagnósticos y estados deconocimiento.De los trabajos que abordan la investigación educativa en normales einstituciones de formación docente, cuatro son diagnósticos estatales, deéstos, tres abordan la situación en el Estado de México (Cabello Bonilla,1994; Aguirre y López, 1997; Servín, 2000) y uno en el de Puebla (MuñozNava, 1997).De los ocho trabajos sobre la investigación educativa en institucionesespecíficas, dos (Latapí et al., 1997; Maya Obe et al., 2001) abordan la situaciónen la Universidad Pedagógica Nacional, el primero es una evaluaciónpor un comité externo, el otro una respuesta interna. Un libro proporciona,más bien, información sobre el Instituto Politécnico Nacional (LozoyaMeza, 1999); otro sobre la Universidad Autónoma de Aguascalientes(Martínez Rizo, 1993); dos informes dan cuenta del desarrollo de la investigacióneducativa en el CESU (Díaz Barriga, 1997, 2002), una institucióndedicada prioritariamente a la investigación. También contamos con unaponencia sobre la investigación educativa en la Universidad de Guadalajara(UdeG) (Chavoya, 1997) y una revisión de trabajos de titulación en el Siste-